工程管理學專業范文

工程管理學專業范文第1篇

我國工程管理專業正處于研究探索階段，盡管各個高校在專業課程設置方面側重點不同，但是培養地基本都是具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的復合型人才。其就業途徑也很廣泛，可以在建筑單位、設計單位、投資咨詢單位、工程監理單位、政府經濟管理部門、高等院?；蚩蒲袡C構從事相關工作，就業前景十分可觀。但從最近幾年的就業情況來看，工程管理畢業生的就業率，卻不太理想。有的畢業生甚至抱怨說自己的專業沒有土木工程、建筑學專業就業目的明確，競爭力強，甚至不知道自己適合什么崗位。針對這種情況，對在校學生做了一份問卷調查。從調查結果分析發現：?

一、畢業生對自己的專業定位不清楚

通過對三個年級隨機發放的100份調查問卷中發現僅有10%的學生認為《管理學》、《組織行為學》等管理類課程對就業有幫助，而大多數的同學的關注點僅僅是工程技術、工程經濟類課程。殊不知，工程管理培養地是具有工程經濟、工程技術、管理和法律法規知識，能夠進行項目決策與全過程管理的既懂技術又懂管理的復合應用型高級管理人才。其課程設置側重于管理能力的培養，對技術類課程以講清概念為主，注重的是知識的廣博與綜合運用能力。學生把大部分精力放在了技術及經濟課程的學習，嚴重忽略了管理及法規知識的學習。如果說把技術、經濟、管理和法規課程比作一輛汽車的四個輪胎，那么少了管理和法規這兩個輪胎，試問這輛汽車怎么駕駛？再者將三大力學合并為工程力學且學時僅為理論力學、材料力學、結構力學總學時三分之一的工程管理學生，拿什么與土木工程專業學生競爭施工及設計崗位？究其原因，主要在于學生沒有準確定位自己，沒有發揮自己的專業特長以卵擊石，焉會勝出？

二、畢業生對管理學的定位不清

學生對《管理學》的認識僅僅停留在一門課程的階段，學習《管理學》僅僅是為了完成學習任務，拿到學分正常畢業。有些同學覺得《管理學》課程是純理論學科，十分枯燥無味，所以逃課、曠課或上課期間注意力不集中，開小差。?殊不知，《管理學》是我們人生中必不可少的一門學問，是我們行走于職場、行走于人生的除去專業技能的另一只腳。如何與人相處、如何與人打交道、溝通交流是作為個人魅力的直接體現。沒有學好《管理學》則可能影響你以后的發展。

三、教材及參考資料與學生脫節

教師所用教材及參考資料案例大多以大型公司中高層管理為主，超越了學生的理解范圍，無法使學生身臨其境地感受作為大型企業高管所面臨的問題，與學生現階段所處環境嚴重脫節，引不起學生的學習興趣。

四、教學方式、方法問題

絕大多數的課堂教學仍采用老師講、學生聽的填鴨式傳統教學方式，照本宣科式的講解令學生感覺十分枯燥，沒有學習興趣和主動性。這種純理論的被動式教學方式使學生不能全身心的投入課程學習，甚至產生厭學心理。

五、教學資源問題

因為管理學課程是一門將多種專業理論知識融會貫通綜合運用的課程，不像數學、力學課程，只要記住公式就可以解題，它受情商、閱歷等多方面因素的影響，它對代課教師的要求較高，且不容易出成果。帶該門課程的老師多為閱歷少，生活經驗匱乏新進教師，在講解時沒有與學生切身利益相關的吸引學生眼球案例，很難引起學生的學習熱情。

針對以上問題，通過與學生溝通及自身授課經驗，提出一些個人見解如下：

1、完善培養機制

在學生入學教育時，應將該專業的培養目標及就業方向給學生及家長詳細講解，讓他們明白該專業究竟培養的是什么方向的人才，應該做好哪些方面的知識儲備，主干課程有哪些，讓他們清楚地認識到作為一個合格的工程管理畢業生應該完成哪些課程的學習。

2、改善教學手段

首先，為了引發學生的學習熱情，第一次課就應該講解該門課程的重要性以及它對學生事業及人生的影響，讓他們從內心層面去接受《管理學》，有意識的培養自我管理的能力。其次，為了吸引學生的注意力，上課之初要讓他們觀看一些跟本次課程相關的電影，電視劇片段，將他們的注意力吸引到本次課的學習當中。比如通過觀看電視劇《亮劍》片段，讓學生討論李云龍作為一個優秀的管理者，他在計劃、組織、領導、控制、創新等方面才能是怎樣實施的，怎樣才能成為一個合格的管理者。在講述人力資源計劃時，可以剪切電視劇《杜拉拉升職記》中關于杜拉拉進入世界五百強企業DB，為打開局面和融入集體所做的各種努力的片段，讓學生學習作為一個職場新人如何快速的融入集體，為以后進入職場適應工作環境打好基礎。為了提高學生的興趣，還可以采用圖片，音頻、游戲、小組討論等教學手段，講解溝通的內容時，就可以先引入綜藝節目快樂大本營中的畫畫板的心有靈犀環節，通過讓同學們邊做游戲邊領會溝通的重要性。為了鞏固學生對決策與決策方法的理解，我們可以讓學生做一個關于元旦晚會的策劃，讓他們分組討論并給出自己的完整策劃方案，對完成情況好的組給予一定良化加分。3、改善教學教學案例，優化教學資源

打破傳統的理論教學方法，改用案例教學。每節課不再是單純的理論講解，而是采用相關案例引入章節內容。市場上關于教學案例的書籍不多，切合學生當前現狀的更是少之又少，我們應當加大編制日常生活的管理學案例，務必使案例與學生利益相關。另外可以聘請校外專門從事管理工作的管理人員來承擔該課程的講授。還可以采用校企聯合辦學，給學生提供一個可以實踐平臺，也給企業提供充分的勞動力，既有利于學生能力的培養也為企業節約開支，實現雙贏。

4、改革考試制度，增加管理學實踐環節

僅僅利用簡單的閉卷考試來衡量學生對知識的掌握程度是不夠的，應該讓學生利用暑假的時間去企業實習，并寫實習心得，通過回訪他們在公司的人際溝通與協調能力表現給予量化，將卷面成績與實踐表現綜合量化，以了解學生對管理知識的掌握程度。

結語

工程管理專業畢業生只有充分認識到管理類課程的重要性，積極學習踐行管理理論與方法，顯著提高他們的管理能力，逐步培養為具有管理學、經濟學、工程技術及法律法規知識的合格管理人才，才能顯著提高其就業率。

參考文獻：

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[4]劉七軍. 新形勢下管理學課程教學改革的路徑思考[J]. 科教文匯（中旬刊），2015，10：71-73.

[5]王廣旭. 情境教學模式在高校就業指導課中的應用[J]. 廣西民族師范學院學報，2015，04：136-138.

工程管理學專業范文第2篇

關鍵詞：工程管理學科現狀 發展方向涉及問題

中圖分類號：TL372+.3 文獻標識碼： A

目前我國工程管理水平還需要進一步提升，改進空間很大。筆者研究了工程管理的發展趨勢和發展的方向，指出工程管理的方向需要進一步提升。在工程管理培養層次、專業設置、教學內容等都要進行改革。在教學中推動我國工程管理人才培養，提升工程管理學科的教學水平。

1 工程管理專業教育現狀

目前受到相關部門的委托，西安交大對工程專業專業的辦學模式、學習年限、學習內容、學習實踐等環節進行研究，總結了工程管理本科辦學規模，以及教學任務。對工程管理學科進行分類。一類是把工程管理歸納到管理類或經濟類學院的教學科目。另一類是把工程管理做為建筑類和土木工程類的教學科目。目前清華的工程管理專業由土木水利學院來承擔教學任務。另外有個別學校的把工程管理做為院系。從辦學層次這方面出發，工程管理形成了?？?、本科、研究生以及在職培訓等方面教學內容。注意，各個學校的辦學體系都不一樣，但是總結辦學的最終目標是為社會培養工程管理方面的人才。

2工程管理的學科定位

工程管理學科能夠培養出較高素質的專業性人才，在國際上這種專業的培養涉及兩個方面的內容定位。學科定位的不同是培養體系不同的根本原因，同時也造成學科方向存在一定的差異的原因。其中一方面的學科是面向特定行業的一種管理方式。美國建設教育委員會對工程管理專業的培養單位進行指導和評估，要求這類專業的學生能夠獲得在建筑領域的專業知識、獲得全面而均衡的教育以使學生得到終身學習的機會、獲得專業意識和領導能力以便服務于建筑業和社會。國外很多著名的大學都采用這種辦學定位進行辦學。

另一種定位方式不是面向特定行業的工程管理，這種專業的培養和辦學宗旨在于具有很強的綜合組織管理能力和管理技術，是一種綜合型人才培養的形式。美國工程管理學會將工程管理定義為對有工程技術成分的活動的計劃、組織、指揮、控制、資源配置的藝術與科學。這些內容同時也為培養專業人才提供了一定的指導方案，同樣也有很多學校采用這種辦學理念進行教學。

我國的工程管理專業，主要研究學科項目的技術和活動方面的經濟分析，例如進行項目的評價和可行性分析，按照教育部門的相關規定，工程管理專業能夠培養出管理學、經濟學、工程技術方面的綜合性人才，要求學習的人員要具有現代的理論知識和現代的管理方法，掌握投資經濟的基本理論和知識、熟悉工程技術、了解工程項目建設的方針和政策法規。除了這些內容還需要具有管理問題和解決問題的能力，具有運用計算機解決管理問題的能力，具

有從事工程項目決策與全過程管理的能力，也能夠掌握文件的查詢方式，掌握工程資料管理。要，明確以下幾個方面的問題。

（1）明確工程管理學科的研究對象，是工程技術活動的根本。研究需要解決的問題和工程活動遵循的規律等。工程技術活動涉及管理規律，主要因為行業的活動內容涵蓋的太多是一種和工商管理有一定區別的學科。

（2）工程管理的研究方式是一種集成性的研究方式，不同的研究對象，研究方法也不同，是一種集成性的管理研究內容，具有很強的計劃性和專業性，同時也能夠對環境產生一定影響，工程施工規律和其他規律不一樣。工程管理專業教育強調技術課程的學習。隨著時間的變化，學科的研究成果也產生變化，其中這方面的研究領域因其應用的背景不同而在不斷

的變化，工程管理所具有的共性知識與所在的行業技術特征的結合是當前工程管理發展的重要趨勢。

（3）工程管理學科是理論研究學科，需要解決工程技術中出現的問題，不僅僅限制在工程項目建設這方面，還涉及到時間、成本、質量等方面的內容。理論和方式也是優化項目的一種方式，能夠優化項目的建設，降低建設成本，優化質量。對工程項目需要從研究報告以及工程造價這方面分析，增強工程管理的科學性。同時工程管理學習也強調了工程技術活動中管理學科出現的問題。

3 工程管理專業教育的發展

工程管理專業做為一種實踐性和指導性都很強的專業，每個學校的教學方式不同，但是從整體出發，都取得了很大的成就，包括指導委員會和各院校的工程管理教育者都已經明確了工程管理專業的目標和技能，也就是管理知識都達到了很高的要求，能夠培養出從事工程管理的復合型人才，但是從調研這方面出發，管理方式仍然都存在一定的問題，工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才，需要注意的是本科生解決實際問題的能力相對很弱，畢業生需要通過長時間的研究才能了全面了解學科的重點內容。所以提高工程管理教學的有效方式要從以下幾個方面出發。

3.1充分發揮各院校優勢準確合理定位各辦學理念

培養工程管理專業人才需要從兩個方面出發，一種是針對建筑管理行業，另一種是針對工程技術管理專業。這兩種觀點的也存在一致性的方面，涉及的技術與行業背景側重點不同，前者強調建筑行業,由于不管何種行業的項目投資或多或少均需要涉及到建筑工程或土木工程活動，所以強調這方面的內容也具有很強的指導性。研究我國工程管理的辦學和歷史發展聯系在一起，合理定位學校的工程管理專業教育，從學校的優勢出發，使工程管理專業更加適合社會需求，更加符合學校的辦學特色。從研究結果這方面分析，工程管理辦學具有明顯的社會背景，學生學習這個專業就業比例都很高。例如：西南交通大學工程管理專業畢業的學生很多都到鐵道部下屬的單位工作，幾乎能夠達到百分之五十，所以增強特定行業的技能培養對促進就業有一定的影響。

3.2調整與優化工程管理學科的知識體系

關于我國工程管理專業，需要建立完善的培養體系，必須遵守教育部對工程管理專業的要求。對這個專業進行調研發現很多學科的知識進展都會借鑒一些國外的辦學經驗，是教學能加完善，工程管理學科的知識體系也更加充實。對于本科階段的知識體系需要強調工程就似乎活動和理論管理方式，但是研究生階段在強化本科階段知識的同時加強管理理論和管理方法。階段性的培養能能夠有效的增強學科的應用能力。

結束語：

除了上述兩方面的內容，還需要加強學校和企業的聯系提升工程管理專業人才的實踐能力， 完善工程管理學科的辦學層次明確各層次的培養目標，能夠有效的提升工程專利學科的教學質量。另外還可，適當加長工程管理本科生學習年限，大力推廣項目管理的工程碩士培養，還可以工程管理專業人才的繼續教育，改革工程管理教學方法和手段，加強工程管理的現場教學，提升工程管理專業的教學質量，使工程管理學科更加具有社會價值。

參考文獻：

[1] 汪應洛,王能民.我國工程管理學科現狀及發展[J].中國工程科學,2006,8(3):11-17

[2] 李宏超.淺析中國工程管理學科現狀及發展[J].建材與裝飾,2012,(23):110-111.

工程管理學專業范文第3篇

在20世界60年代工程管理專業出現，部分留美人士以及工程經濟專家在我國開辦了技術經濟學科，在開辦該學科的同時，將技術活動作為主要的分析對象。在1963年到1998年間，我國高校本科先后經歷了四次修訂，不僅將原先的基本建設管理工程、國際工程管理、建筑管理工程進行整合，并且還使原先的學科內容進行創新改革。本科與?？频墓こ坦芾韺W生需要具備對投資經濟理論與知識有所掌握的能力，對工程管理理論方法掌握的能力，對各種項目建設政策、法規有所了解的能力，對國內外工程技術以及工程管理發展現象了解的能力；具備工程項目全過程管理的能力等。因此，可以將工程管理學科進行準確定位，使其在研究中能夠涉及到計劃、組織以及指揮、控制等管理問題。

二、對工程管理學科的發展的分析

（一）工程管理學科教育發展的主線

1、學校教育。達瓦•紐曼教授曾說過，社會在發展中主要面臨的問題非常多，如果僅需要社會科學或者工科，是無法滿足社會發展的需求。從本質上而言，在工程管理教育出現在高校之后，世界各個地區的大學先后對工程管理學科進行設立。

2、培訓?，F如今，校外培訓是當前最為主要的教育方式，它是集現代教育與終身教育為一體的教育模式，當工程師離開學校踏入社會之后，單位沒有辦法對工程師的知識掌握程度進行了解，并且企業在發展中沒有特定的管理場所對員工進行培訓與教育。在這種發展模式下，各類培訓機構出現。

（二）在工程管理學科中所存在的問題

在工程管理學科教育中，其存在的問題非常多，比如像工程管理學科的本質是什么，工程管理學科的教育方法如何，工程管理學科的側重點是什么，工程管理學科教育中如何形成統一、協調。問題一需求是工程管理教育中的主要內容，在國外諸多教授的研究中，可以得知，需求主要是指市場需求與城府研究需求，是根據相關需求所制定的，每一位教授在進行研究中都認為需求的原則不會發生改變，并且問題的本質藏于深層次之中，其教育的發展速度遠遠追不上需求的發展變化。問題二工程管理學科教育四平臺：法律平臺：工程發生當地或關聯地的風俗習慣、法律法規。經濟平臺：主要包括了經濟學、工程經濟學、會計學、國際金融、國際貿易、公司理財以及保險等。管理平臺：主要包括了管理學、市場學、工程項目管理、工程造價、合同管理、管理信息系統、組織行為學以及運籌學等。技術平臺：主要是指在某一個專業范圍內工程師所具有的基礎結構，這個專業領域的范圍比較大們可以是電力，也可以是化工。問題三在我國這個問題極為突出。大學各相關專業課程間的課時安排比例不盡合理，文科類課程課時較多，而專業課課時比例則偏低。在我國各大高校之中，周學時數與年學實數相較與國外發達國家存在的差異，很多學生在學習中忙則應付考試這，對學生自學能力的培養帶來了極為不利的影響，使學生缺乏學習的積極性。

三、結語

綜上所述，工程管理是當前新興的學科，在可持續發展中，該學科的體系不夠完善，并且在建設中存在著很多需要解決的問題，只有對其進行解決才能從根本上促進工程學科的發展，現階段，我國工程管理人才缺乏，這在一定程度上促進了工程管理學科的發展，而工程管理學科教育必須克服學術氛圍和品質等問題，這樣才能得到長足的發展和進步。

工程管理學專業范文第4篇

[關鍵詞]經濟管理學 發展現狀與規劃

中圖分類號：F123.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）21-0293-01

前言

伴隨經濟管理系的發展，我們在見證成就的同時，也感受到了前所未有的挑戰。在教育改革與發展的大潮流中，教育的競爭也日趨激烈。一切已有的成績都只能說明過去。能夠在激烈的競爭中激流勇進才是真正的成功者。因此，未來，既充滿著希冀，又充滿著挑戰。為了更加美好的明天，我們要繼往開來，穩步發展，開拓創新，再鑄輝煌。

一、工程管理專業教育現狀

經濟管理系現有經濟學和會計學兩個本科專業，分屬經濟學和工商管理學兩大學科。目前，我國高等院校中開辦這兩個學科的比比皆是。要在眾多的學校和學科中脫穎而出，需要自我定位準確，選好目標市場，發揮自身優勢，辦出自己特色。應用經濟學是研究經濟活動各相關領域的理論、運行規律與管理的學科，具有理論與實踐緊密結合，應用性強，直接為經濟建設服務的特點。

改革開放以來，我國高等教育迅速發展，基本改變了大學本科人才緊缺的局面。在這樣一個大背景下，高等學校如果不能找準自己的目標市場，培養出來的人才不能充分就業，就會影響學院聲譽，堵塞自己的發展道路。

貿易經濟和市場營銷方向側重于經濟貿易、市場營銷的基本理論、基本知識、基本技能的訓練。我國即將加入世界貿易組織，對外經濟交流與合作日益增加。面臨新的經濟環境，經濟學專業的學生應該熟悉國家的經濟方針，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的貿易規則和慣例，并且能夠從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作。

技術經濟是以技術的生產、流通和應用為基本對象，將技術與經濟管理相結合的新學科。當今世界是人才和技術的競爭，科學技術在企業中的地位日益突出，從而對融技術和經濟管理于一體的高層次人才提出了大量的需求。技術經濟方向側重于經濟與技術的結合，要加強學生的工科基礎知識教育，使學生能勝任企業的技術管理工作，能對項目進行簡單的技術經濟分析，提出決策建議。

產業經濟學是研究國民經濟各個產業的發展、結構、組織和管理理論的學科。產業經濟學對產業發展的環境與條件、體制、運行機制、運行規律、組織管理、經濟效益的研究，對于我國產業結構的調整和升級起了重要作用。選擇產業經濟學作為主攻方向， 還有利于經濟學專業的深化和拓展。

經濟管理是應用經濟學專業的落腳點。經濟管理涵蓋廣泛，既有經濟分析與預測、社會經濟調查、經濟規劃，又有市場營銷、經營管理、實際業務操作，需要全方位的知識和技能。選擇經濟管理作為主攻方向，有利于人才的全面素質的培養。揚長避短的定位和目標市場的選擇，能夠使我們集中人力、物力、財力， 把專業辦出特色，鍛煉和培養師資隊伍，建設學術梯隊，同時為專業的進一步拓寬， 培育碩士點準備條件。會計學專業學科比較單一，定位簡單，立足于培養“雙師型”人才和中英文記賬的“多面手”會計人才，并主要在提高教學質量，培養師資，建立起學術梯隊，爭創碩士點方面下工夫。

二、工程管理專業教育的發展

從經濟管理系的起點狀況和目前的師資隊伍結構及水平著眼，本科教育定位于經濟學和工商管理學兩大類學科。按照國家教育部現行專業目錄，經濟學科包括經濟學、國際經濟與貿易、財政學、金融學；工商管理學學科則包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理等。我院經濟管理系是在貿易經濟專業基礎上發展起來的，向國際經濟與貿易方向拓展是水到渠成的事。經濟管理系現有會計學專業，向財務管理專業拓展也具備了一定條件。經濟管理系目前還辦有市場營銷?？茖I，且積累了4年的?？茖I的辦學條件，申辦本科專業的條件業已成熟。具備了以上辦學條件，向工商管理方向拓展也是有條件的。經過幾年的運作，經濟管理系已經拓寬了本科專業發展的空間。根據上述條件， 我們初步設想，經濟管理系未來十年本科專業發展的思路為：穩步發展，控制規模，質量先行，兼顧效益。

我國工程管理專業的教育，經過建設部工程管理專業教學指導委員會與各院校的努力取得巨大的成績；包括指導委員會和各院校的工程管理教育者均明確工程管理專業的培養目標即培養具有工程技術、管理學、經濟學基本知識，掌握現代管理科學的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事工程技術活動管理的復合型高級管理人才。但從調研的結果來看，現有的工程管理專業教育仍然存在一定問題：工程管理教育的人才培養必須面向工程實際與社會需求，這是我國未來經濟發展的迫切需要，也是包括國外工程管理教育和工業發展的經驗，現有工程管理專業教育培養的人才解決實際問題的能力欠缺，畢業生去企業需較長的時間來適應實際工作的需要。

三、改革工程管理教學方法和手段

改革教學方法，實現教學手段現代化，是深化課程和教學內容改革的必然要求，采用現代化教育技術是改革教學方法的重要手段。工程管理教育方法的改革重點是增加學生對工程技術活動中所面臨的實際管理問題的感性認識，具體來看可以從以下幾方面來加強。

1、增加工程管理的現場教學?，F在的工程管理專業學生均是從高中直接進入大學的，對工程建設的實踐過程缺乏感性認識，對工程建設的管理問題缺乏基本和全局性的概念，在學習中容易出現空對空的現象，結果是學習了大量的現代管理方法，但不知何時可以用得上以及如何與實際情況相結合。理想的辦法是參與一個項目建設的全過程，探尋加強理論教學與實踐教學有機結合的方法，增強學習效果。

2、案例分析。這種方法為學生提供了解和評價有關各方在工程建設中所面臨問題的良好機會。

3、舉辦講座。邀請工程管理專業專家參與高年級學生的研討會，使學生有機會分享工程管理人員的實踐經驗，全面培養工程管理能力。

四、結束語：

在全面建設小康社會與和諧社會進程中，需要進行巨大規模的工程項目建設，但目前我國工程項目的管理存在著比較突出的問題，如成本過高、質量得不到保證等；提升工程項目的管理效率需要大量工程管理專業人才?，F有的工程管理培養體系與我國經濟與社會發展需要仍存在一定距離?；趪鴥雀髟盒５恼{研，分析了我國工程管理學科的現狀，探討了工程管理學科特征，指出工程管理學科其學科定位為研究工程技術活動中所涉及的計劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學科，具有區別于其他管理類學科的特征，具體表現在：工程管理學科的研究對象是基于工程技術的管理規律，工程管理學科的研究方法是工程技術與管理理論的集成，工程管理學科是理論研究與應用的結合。

工程管理學專業范文第5篇

一、創辦國際工程管理學科專業

天津大學創辦國際工程管理學科專業正是基于對國際工程市場形勢和我國開展國際承包與勞務業務的深刻思考。上個世紀80年代中期，天津大學教師在國外參加國際工程承包的實踐過程中，深切體會到我國的工程技術人員雖然具有理論功底深厚、實踐經驗豐富的優勢，但缺乏經濟和管理知識，外文水平低，與國外工程實踐的要求以及國際工程技術人才水平有著明顯的差距，因而向學校領導提出了應著力培養國際工程管理人才的建議。吳詠詩校長當即表態：“天津大學是重點大學，要為國家培養復合型、外向型人才”。隨即以天津大學一些工程類的專業為基礎開始辦起“國際工程管理輔修班”，輔修班共開設八期，培養了600余名復合型外向型工程管理人才，其中一些學員目前已經擔任了國際工程公司的高層領導。從1991年開始，為滿足我國對外工程承包和咨詢行業發展的要求，開始招收管理工程專業（國際工程管理方向）第二學士學位生，脫產一年學習國際工程有關的十幾門課程，同時強化專業英語。招收的對象為各對外工程承包、咨詢公司和工程公司的在職項目經理以及各類管理干部，學制兩年，不少公司積極排遣學員前來學習。

1992年鄧小平同志南巡后提出擴大改革開放，創辦國際工程管理專業的時機成熟。天津大學當即向國家教委申請試辦“國際工程管理專業”。1993年初，經國家教委委托，召開了由有關部委、各對外公司領導及對外承包商會等方面的專家參加的論證會，會上大家一致認為開辦“國際工程管理”專業十分必要而又迫切。專業論證報告上報國家教委批準。同年即列入國家計劃，正式招收本科生。天津大學成為了唯一招收五年制國際工程管理專業的國內高等學府。國際工程管理專業的培養目標是培養具有扎實工程技術理論基礎，掌握現代管理理論、方法、手段和一門外語，了解國際工程管理實務，能從事國際工程經營管理的復合型、外向型、開拓型高級管理人才。

小浪底水利樞紐工程是世行貸款的大型國際工程項目。1997年到1999年，三屆天津大學國際工程管理專業高年級學生在小浪底工程項目實習，依靠自身扎實的專業知識功底和對FIDIC合同條件的掌握，在小浪底工程的反索賠工作中，為業主和監理工程師做了大量卓有成效的工作，得到了小浪底水利樞紐工程建設管理局領導、加拿大工程咨詢專家以及工程技術人員的高度贊揚。水利部副部長、小浪底建管局局長張基堯說：“天津大學國際工程管理專業的學生既懂工程技術，又懂科學管理，既熟悉招投標和國際通用合同條例，英語又好，綜合素質高?！薄吨袊逃龍蟆返让襟w以“天大學生展風采，牛刀初試小浪底”為標題在頭版進行了報道。2001年9月11日，《人民日報海外版》的報道中指出：“天大國際工程管理專業學生在小浪底工程實習中的出色表現，是反映天大人才模式的典型代表，那便是：基礎扎實、敬業愛崗、艱苦奮斗、勤勉謙虛、任勞任怨?！?/p>

1998年，教育部專業目錄調整，國際工程管理專業與管理工程專業（原天津大學創辦的“基本建設管理專業”）合并為工程管理專業，受教育部委托，天津大學負責制定了“全國工程管理專業規范和指導性培養方案”。目前，天津大學擁有工程管理本科專業、工程管理碩士點、工程管理博士點、博士后和項目管理工程碩士學位授予權，是教育部管理科學與工程專業指導委員會主任單位，是項目管理工程碩士培養副組長單位，是全國工程管理學科門類最齊全的院校之一。同時，經國務院學位辦批準，與香港大學、清華大學、同濟大學聯合舉辦“房地產與建設管理研究生班”，該課程得到了英國皇家特許測量師學會（RICS）的認可，畢業學生可直接申請RICS會員資格，理論部分免試。

自1993年“國際工程管理專業”在天津大學首創以來，已培養博士、碩士、本科、雙學位等人才上千名，畢業生供不應求，以“基礎牢、知識寬、外語好、能力強、作風扎實、吃苦耐勞、有開拓創新精神”深受用人單位好評。不少學生畢業幾個月后即被公司直接派到國外建設現場，在投標報價、合同管理、索賠、質量管理等工作中獨當一面。

2002年以來，天津大學工程管理專業連續5年被廣東管理科學院等機構在大學專業排名中列為全國第一。

二、二十年磨一劍，潛心開展國際工程管理學術研究

天津大學國際工程管理學科專業的不斷發展壯大和社會的高度認可，取決于其多年來潛心于建設項目管理，特別是國際工程管理的學術研究，致力于以高水平的研究成果服務于我國的經濟建設和社會發展。

天津大學是國內最早接觸和進行項目管理研究的學校之一。1985年，趙鐵生教授在國內首先開設了工程項目管理課程。1988年，結合推廣魯布革工程管理經驗出版了我國第一本項目管理專著――《工程建設項目管理》，并開設了我國第一個項目管理培訓班。1992年針對本科教學需求出版了工程項目管理教材。1996年出版了項目管理案例教材。2000年出版了國家“九五”重點圖書――《國際工程項目管理》，獲全國普通高等學校優秀教材二等獎。2002年在IBM公司的資助下，針對計算機專業的學生出版了《項目管理精要》。2003年主編了全國注冊咨詢工程師執業資格考試統編教材――《工程項目組織與管理》。天津大學國際工程管理學科建設和學術研究的進程見證并推動了我國項目管理的成長與發展。

天津大學也是國內最早與FIDIC接觸的單位之一。FIDIC合同文獻是工程項目管理的國際慣例。早在1988年，由于從事國際工程實踐和教學的需要，校內教師便開始了對FIDIC合同條件的學習和研究，并在天津大學的“國際工程管理輔修班”中，設立了“FIDIC合同條件”課程，采用雙語教學，講授FIDIC“土木工程施工合同條件”（紅皮書），并于1991年，將FIDIC“紅皮書”應用指南翻譯成中文出版，為FIDIC合同條件在中國的學習、研究和應用作了基礎性的工作。1988―1996年間，通過FIDIC的正式授權，天津大學先后翻譯了5本FIDIC合同條件，包括《土木工程施工分包合同條件》、《電氣和機械工程合同條件應用指南》（黃皮書）、《業主/咨詢工程師標準服務協議書應用指南》（白皮書）、《設計―建造與交鑰匙工程合同條件》（橘皮書）和《設計―建造與交鑰匙工程合同條件應用指南》。出版以后，多次重印，為學習國際先進的工程管理理念和提升我國工程管理水平起到了很大的作用。此后，受中國工程咨詢協會的委托，又先后翻譯了5本FIDIC編制的文獻，包括《生產、設備和設計―施工合同條件》（新黃皮書）、《簡明合同格式》（綠皮書）等。伴隨著中國工程建設事業的發展，對于FIDIC的學習和研究也不斷深入。近年來，校內師生發表了數十篇專門研究FIDIC的論文，出版了一本專著。學校先后邀請了兩位FIDIC合同委員會的專家到校講學，雙方進行了深入的專業學術交流。在長期對FIDIC合同條件認真研討以及多次與FIDIC專家交流的基礎上，對新版合同條件的編制提出了多項建設性的意見和建議，部分建議被采用，何伯森教授成為FIDIC“新紅皮書”前言中被提名致謝的審閱者中唯一的中國專家。

為了能夠滿足國際工程管理專業教學和全國對外公司國際工程管理人才培訓的急切需求，在外經貿部的大力支持下，中國國際經濟合作學會、天津大學和中國對外承包工程商會組織國內外專家于1995年開始編寫《國際工程管理教學叢書》（“九五”國家重點圖書），先后歷時6年，有近百名國內及香港專家參與，完成了原計劃的20本書（合計748萬字），其中有15本填補了國內該學科的空白，2002年，其中三本書獲教育部優秀教材二等獎。外經貿部領導評價這套叢書“面對入世，很有前瞻性、指導性”?！皡矔笔俏覈趪H工程管理領域內第一套系統完整的、高水平的教材，并不斷完善，現已開始陸續出版修訂版，其中部分圖書已被重印十多次。

三、開拓創新，組建天津大學國際工程管理學院

國際工程管理學院是在國家對外承包事業快速發展的形勢下應運而生的。二十年來，我國的對外技術經濟合作發展很快，但從多個方面來看，我國與國外工程管理的水平大約相差二十年，本質上還是人才的差距。在跨世紀之初，時任外經貿部國外經濟合作司司長的陳健提出：要從根本上解決對外承包公司國際工程管理人才缺乏的老問題，應該選擇兩所高水平的大學，建立穩定的培訓基地，長期培養國際工程管理人才，為我國對外承包事業服務。經慎重選擇，外經貿部黨組研究決定支持組建天津大學國際工程管理學院和清華大學國際工程項目管理研究院，并列入我國對外經貿事業發展規劃之中。天津大學國際工程管理學院于2001年12月正式掛牌。

多年來，天津大學主動適應我國社會經濟發展的需要，開設了大量高層次的培訓班。為加強對國家重大建設項目的監督，保證工程質量和資金安全，提高投資效益，1998年，受原國家發展計劃委員會委托，負責承辦了“重大項目稽察人員培訓班”，至今已舉辦八期，400多名學員接受了系統培訓，曾培炎同志對此高度肯定，明確指出：稽察特派員上崗，必須經過天津大學的培訓。為滿足國際工程管理人才的需要，學校還舉辦了多期世行貸款項目采購、FIDIC合同條款、國際工程項目經理等多種培訓班，并為中建、中石油、中信、中土、、中地等大型國際工程公司開設了各類國際工程管理專題培訓班，為期3―6個月不等，收到了良好的效果，為我國國際工程事業培養了一大批優秀人才。

此外，天津大學還為推動我國工程管理相關執業資格制度的建設與發展做了大量卓有成效的工作。天津大學工程管理專業的許多老師參與過監理工程師、咨詢工程師（投資）、造價工程師、設備監理師、建造師等執業資格制度的建立、實施與完善工作。王雪青教授等多位老師參與了各類執業資格考試全國統編教材的編寫、考試命題等工作。天津大學更是承擔了咨詢工程師（投資）、設備監理師、建造師執業資格考試主觀題的網絡閱卷工作。

未來5―15年，是我國大力發展對外承包工程的重要戰略機遇期，也是我國全面提高對外承包工程發展水平、增強國際競爭力的重要時期。我國實施"走出去"戰略總體上將面臨更加有利的外部政治和經濟環境?！笆晃濉逼陂g我國對外承包工程的年增長率將達到15%左右；企業承攬大項目的能力顯著增強，逐步擺脫單純依賴低要素成本的不利局面，提高行業效益，對高層次國際工程管理人才的需求也將進一步增強。天津大學國際工程管理學院將繼續以高水平的科學研究、咨詢和培訓服務于國家的“走出去”戰略，為我國國際工程事業培養出更多復合型、外向型、開拓型的高層次國際工程管理人才。

工程管理學專業范文第6篇

工程管理專業是新興的工程技術與管理交叉的復合性學科，文章通過簡述工程管理專業的發展現狀及其知識體系，對各個體系之間的相關性及知識的交叉性作了詳細的介紹，理順了專業內各教學環節之間的關系，對協調教學與管理的關系提供一定的參考。

關鍵詞：工程管理；課程體系；課程關聯性；課程交叉性

中圖分類號：G423.02 文獻標志碼：A 文章編號：

10052909（2013）04000904

中國工程管理專業的開辦可追溯到1980年，經過30余年的發展與演變，目前該專業的專業課程不僅包括工程技術基礎知識，還包括經濟、工程法律、項目管理等學科知識。中國工程建設的快速發展需要大量的工程管理人才，因此，應積極推進工程管理專業教育的發展，進一步提升工程管理專業的學科地位，建立完善的學科體系、知識體系和組織體系，對工程管理專業教學活動進行深入研究。

目前全國有近300所高等學校開設了工程管理專業，從專業開設基礎來看有以下三種情況：一是普通高校在教育部 1997 年撤并部分本科專業過程中，把與工程管理專業方向相關的專業如建筑工程管理、工程項目管理、國際工程項目管理、建筑技術經濟和房地產經營與管理等進行重新組合，設立了工程管理專業；二是高校根據自己的實際情況，在投資經濟、建筑經濟等原有專業的基礎上，改設工程管理專業；三是少數高校在學科建設和師資力量并不完全具備條件的情況下，考慮到工程管理專業畢業生就業形勢看好，市場對工程管理專業人才需求增加，也設置了工程管理專業[1]。由于這些原因，工程管理專業教育存在問題較多，特別是專業課程之間內容重復較多、關聯性較差，造成本已緊張的課時資源的浪費。目前，中國關于工程管理專業課程體系的研究已有不少。陳建國[2]等從實踐能力培養環節、實踐教學的方式和實踐教學的基本架構等三個方面，提出了針對工程管理專業的實踐教學體系。曾德珩[3]等提出了“技能—能力—創新”三個訓練層次，并對實習、實驗、設計等多個實踐教學環節進行了優化，提出了工程管理專業未來發展趨勢的合理化建議。許娜[4]等提出了工程管理專業計算機類課程的培養目標及其在專業課程體系中的定位，提出“脈絡式”與“自助式”的教學方法，并對案例教學的案例編制與教學方法進行了改革。筆者主要就工程管理專業課程結構體系作了一些探討。

一、工程管理專業課程之間內容重復的知識點

招投標程序的相關介紹在建設工程招投標、項目管理中的采購管理、土木工程建設法規中的招投標法、建設工程合同管理中招投標階段的合同管理等內容中均有涉及。資金的時間價值在工程經濟學、財務管理、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估等課程都有介紹。資金籌措與資金成本在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理等課程中都有介紹。項目經濟評價在財務管理、工程經濟學、建設項目投資與融資、工程造價管理、項目決策與評估中的介紹內容基本一致。工程造價的構成在工程估價、工程造價管理中有介紹。項目投資的構成及投資估算在財務管理、工程估價、建設項目投資與融資、工程經濟學、項目決策與評估課程中有重復。建設工程招投標的標價在建設工程招投標管理、工程估價、項目管理中的成本管理、建設工程合同管理中均有介紹。索賠管理在建設工程合同管理、工程造價管理、建設法規等課程中均有介紹?？尚行匝芯康膬热菰诠こ探洕鷮W、項目管理、項目決策與評估、工程造價管理等課程中的介紹是重復的。方案的評價比選在工程經濟學、項目決策與評估、財務管理等課程中均有涉及。設備更新的相關內容在工程經濟學、項目決策與評估中都有介紹。質量管理在項目管理、建設法規中均有涉及。安全與環境管理在項目管理、建設法規中均有涉及。建設項目成本管理在項目管理、工程經濟學、工程估價、項目投資與融資、工程造價管理中均有介紹。風險管理在項目管理、項目投資與融資、工程經濟學、建設法規（合同風險策劃）、項目決策與評估中均有介紹。進度管理在項目管理、工程造價管理、施工組織設計等課程中均有介紹。

二、工程管理專業知識體系結構

工程管理專業的人才培養目標是培養具有工程技術和管理技能的復合型人才，因此，其知識體系的構建既要滿足學生專業素養的要求，又要有利于學生個性的發展。圍繞培養目標，形成工程管理專業如下五大課程模塊[5]。

（一）公共基礎課

公共基礎課是全面提高學生綜合素質和基本技能的課程，它為學生學習專業基礎課程奠定基礎?？傮w上可以分為五大模塊：（1）政治類基礎課，如思想和中國特色社會主義理論體系概論、馬克思主義基本原理概論等課程；（2）數學類公共基礎課，如高等數學、線性代數、概率論與數理統計等課程；（3）英語類基礎課程，如大學英語等課程；（4）計算機類基礎課程；（5）實踐環節類公共基礎課，如軍事訓練及國防教育等。公共基礎課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養德智體全面發展人才以及為進一步學習提供方法論的不可缺少的課程。

（二）專業基礎課

專業基礎課是為專業課學習奠定必要基礎的課程，是掌握專業知識技能必修的重要課程。該課程內容覆蓋面較廣，有一定的理論深度和知識廣度，往往是專業課的理論基礎。根據工程管理專業的培養目標，專業基礎課包括以下四大類：土木工程技術類、管理原理類、經濟學基礎類、法律基礎類。

（三）專業課

專業課是根據培養目標所開設的有關專業知識和專門技能的課程。 專業課的任務，是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解該專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決專業范圍內一般實際問題的能力。 專業課的設置要堅持總體優化原則，精選課程內容，合并內容相近的課程。工程管理專業是管理學科和工程學科的結合，因此專業課應兼顧管理類課程與工科類課程。根據專業課與基礎課相對應的特點，專業課同樣應包括四大類：土木工程技術類、管理類、經濟學類、法律類。

（四）專業實踐類課程

專業實踐類課程的設置，旨在對學生進行全面的素質教育。與理論知識的學習不同，實踐類課程培養的是學生的動手操作能力和創新能力，要求理論知識的學習與專業實踐相結合，圍繞能力培養目標對實踐教學內容進行系統設計。工程管理專業實踐類課程主要包括：工程管理專業認知實習、制圖實習、測量實習、施工組織設計實習、生產實習、工程概預算課程設計、畢業實習、畢業設計（論文）等。

（五）選修課

選修課可以分為限定選修課和任意選修課兩類。限定選修課主要體現專業特點，加深理論基礎，體現本學科與相鄰學科的關系，拓寬學生的視野和知識面。自由選修課主要是提高學生的人文素質，滿足學生個人興趣和愛好需求，以發展和完善學生個性為目的。

以上五大課程模塊之間是相互聯系的，具體結構圖如圖1所示。

三、工程管理專業課與專業基礎課之間的聯系與結構

工程管理專業培養的是具備管理學、經濟學、法學和土木工程技術的基本知識，掌握現代管理科學理論、方法和手段，能在國內外工程建設領域從事項目決策和全過程管理的復合型高級管理人才。根據工程管理專業的這一培養目標，該專業的專業基礎課和專業課可具體劃分為如下四大知識體系[6]。

（一）工程及技術知識體系

建筑識圖、AutoCAD制圖、工程測量是工程類專業課程的共同基礎，房屋建筑學、建筑力學、土木工程材料、建筑結構、施工組織設計是專業理論基礎課程，為土木工程施工及施工技術提供理論支持。它們將土木工程類的專業知識整合起來，為工程造價、土建裝飾及安裝工程概預算做理論與技術準備。

（二）管理學知識體系

管理學原理、統計學、運籌學等課程是對管理學理論知識的普及，為工程項目管理的學習做理論準備，工程項目管理、工程造價管理及建設項目招投標與工程合同管理是普遍管理學在工程管理專業領域的深化與拓展，研究如何運用管理知識和手段使工程建設增值。

（三）經濟學知識體系

以財務管理為基礎，掌握財務管理的理論與方法，并將其應用于建筑領域，對工程成本會計進行研究，支持可行性研究的財務分析。工程經濟學是工程學和經濟學的交叉學科，掌握這一知識有利于進行工程投資與融資分析，進而開展可行性研究與建設項目評估的經濟評價環節。

（四）法律知識體系

以經濟法為基礎，在延伸過程中逐一細分，從體現專業性的建設法規到工程合同管理，研究內容層層深入。

專業課與專業基礎課的課程結構如圖2。

四、結語

通過整理工程管理專業的課程體系以及專業課與專業基礎課之間的結構，盡可能地查找各課程之間重復的知識點，以理順專業內不同課程之間的關系，從而優化課程內容，避免專業知識點的重復，更好地利用教學資源，使本來有限的課時得到合理利用。

參考文獻：

[1] 杜小武，胥衛平.石油類高校工程管理專業課程設置的思考[J].經濟研究導刊，2010（27）：280-281.

[2] 陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，19（1）：89-94.

[3] 曾德珩，曹小琳.工程管理本科專業實踐教學體系研究與實踐[J].高等建筑教育，2011（1）：119-123.

[4] XU Na， WANG Li， WANG Wenshun.The 3rd International Annual Conference on Teaching Management and Curriculum Construction [C].Hu Nan： China academic journals electronice press， 2012： 144-147.

[5] 王曉燕.工程管理專業課程體系的構建[J].鄭州航空工業管理學院學報， 2002 （4）： 21-23.

[6] 王立國，高平.關于工程管理專業課程整合的思考[J].東北財經大學學報，2007（3）：92-94.[ZK）]

Research on the curriculum system structure and the correlation of engineering management

ZHANG Mingyuan， GAO Ying， YUAN Yongbo

（Faculty of Infrastructure Engineering， Dalian University of Technology， Dalian 116023， P. R. China）

Abstract：

Engineering management is an emerging discipline with engineering technology and management. This article explain the relationship between each system of the knowledge through describing the development of Engineering management and the system of knowledge， it can not only to eliminate some backward teaching resources， but also provide some reference to discuss harmony teaching and the relevant management measures.

工程管理學專業范文第7篇

從全國開設工程管理專業的高校來看，基本上都是以管理學、土木工程等為主干學科，下設有工程項目管理、房地產經營管理、投資與造價管理、國際工程管理和物業管理等5個專業方向。如何體現具有能源與電力類背景的專業特色、適應工程管理人才的培養和發展需要、不斷完善工程管理專業培養方案，是能源與電力類高校工程管理專業亟需解決的問題。

一、沈陽工程學院工程管理專業發展介紹

沈陽工程學院是2003年4月經國家教育部批準，原沈陽電力高等?？茖W校與遼寧商務職業學院合并組建的新建本科院校。2006年開辦工程管理本科專業，專業方向為電力建設項目管理。工程管理專業應充分依托沈陽工程學院電力學科的優勢，遵循學院“依托行業、面向市場、工程教育、職業取向、打造品牌、人民滿意?！钡霓k學理念，培養具有較強的人文素質、實踐能力和創新意識的工程技術人才，具有工程背景的現代管理人才和適應社會發展需要的現代服務人才的人才培養定位，構建出我院工程管理專業創新型人才培養模式的框架，立足遼寧、面向東北、輻射全國，服務于電力行業，培養出符合社會需求的高級工程管理復合型人才。

1.培養目標

本專業培養適應地方經濟和建筑行業發展需要的德、智、體、美全面發展，較系統地掌握管理學、經濟學、土木工程技術理論和專業知識，面向電力工程、電力建設等工程建設領域、工程造價領域，從事電力項目投資與造價控制、項目決策和全過程管理等相關工作的高級應用型人才。

2.培養要求

（1）政治素質與思想品德要求：

具有較高的政治理論素質、良好的思想品德、行為規范以及職業道德。

（2）基本素質要求：

①具備大學層次的文化素質和人文素質；

②具備實踐、創業、創新的素質；

③具備競爭意識、合作精神、積極探索、開拓進取的能力。

（3）專業素質要求：

①系統掌握土木工程技術、電力工程技術、管理學、經濟學、法律方面的基本知識，掌握本專業必須的建筑制圖與識圖、工程經濟、工程施工管理和工程造價管理等現代項目管理的基本技能。

②具有電力工程建設全過程（招投標、施工、竣工驗收、監理）的基本管理能力；

③具有從事工程造價的編制、評估、審核、控制及管理的能力；

④能夠運用工程管理的方法解決基本的工程實際問題；

⑤具有閱讀工程管理專業外語文獻的基本能力；

⑥具有較強的信息處理能力，能夠運用計算機輔助解決工程管理問題；

⑦具有初步的工程管理研究工作的能力。

（4）自學能力與創新意識要求。具有掌握新知識、新技術的自學和繼續學習及自主創業的能力；

（5）身體、心理素質要求。具有健康的體魄、良好的體能和適應本崗位工作的身體素質和心理素質。

3.主要課程

高等數學、大學外語、管理學、經濟學、統計學、會計基礎、工程經濟學、工程造價管理基礎、工程結構、機電工程管理與實務。

（1）理論課程

高等數學、大學外語、計算機基礎、管理學、經濟學、統計學、運籌學、工程經濟學、工程項目管理、工程造價管理基礎、工程概預算、工程力學、工程結構、建筑識圖、工程合同法律制度、工程造價管理、工程造價的計價與控制、建設工程技術與計量、電力工程基礎、電力生產概論、工程結構、機電工程管理與實務等。

（2）主要實踐環節

本專業培養方案的實踐性教學環節主要包括：工程測量實習（1周），專業認知實習（2周），房屋建筑學課程設計（1周），工程結構課程設計（1周），工程經濟學課程實訓（1周），工程項目管理課程實習（2周），工程估價課程實訓（2周），機電工程管理與實務（1周），專業認知實習（2周），專業綜合實習（2周），畢業實習（10周），畢業設計（7周）。另外，應安排一定數量的學時，聘請工程界、實業界有關專家進行專題講座或與學生進行專題研討，以增強學生對相關專業實際發展狀況的了解。

4.就業或發展方向

學生畢業后，可以在事業單位的工程建設管理部門、電力建設公司、施工企業、房地產開發與經營企業、工程造價審核所等單位從事有關投資與造價控制、項目決策和電力工程全過程管理工程咨詢等方面的工作。畢業生在工作一定年限后，具備相應的實踐經驗，可考取注冊造價工程師、注冊建造師、注冊監理工程師、注冊咨詢師、注冊評估師、注冊招標師等相應注冊執業資格，并從事相關工作。

5.修業年限及授予學位

修業年限：3～6年彈性學制；授予學位：管理學學士。

二、培養方案的學時學分比例分配表

沈陽工程學院工程管理專業培養方案分別設置了公共基礎、專業基礎、專業教育、通識教育、實踐教學和課外培養共六個課程平臺，五個課程模塊：必修課程、選修課程、專業基礎課程、集中實踐環節和創新培養模塊，分為必修和選修兩種類別。課程平臺及學分比例詳見表1。

三、工程管理專業集中實踐教學環節設置及分析

沈陽工程學院工程管理的專業培養方案集中性實踐教學環節共設置40學分，占總學分的22.6%，時間從第一學期到第八學期共18個環節。其中設置了工程測量實訓、工程結構實訓、工程估價實訓和工程項目管理實訓，并強化了工程項目管理軟件實訓、工程概預算軟件實訓、工程項目沙盤模擬實訓、電力工程實訓，從而更加有效地結合工程管理實踐，使學生更好地將理論應用于實踐，提高學生的實踐能力。工程管理專業集中實踐教學環節詳細設置見表2。

四、能源與電力類高校工程管理本科專業培養方案的優化

1.培養方案定位準確

即面向電力工程等工程建設領域、工程造價相關領域，從事項目施工管理、工程造價管理等相關工作的應用型復合型人才。

2.充分體現能源電力類背景院校的學科特色

根據人才市場對同時具有工程技術和工程管理知識人才需求的實際情況，突出電力工程項目管理與工程造價方向專業特色，在開設電力工程基礎、動力工程基礎、電力生產概論、電力工程項目管理等工程技術類課程的基礎上，利用學院的優勢學科的基礎實驗室優勢，加大教學實踐環節力度。如電力工程實訓、發電廠動力設備實訓。

3.增加專業方向、相應模塊課程

工程管理專業培養方案的專業課程分模塊教學，增設兩個專業方向，同時開設項目工程造價管理和電力工程項目管理方向專業課程，主要有工程造價管理基礎、工程造價的計價與控制；電力工程項目管理課程有電力工程基礎、電力生產概論、電力生產實習、電力工程施工管理、電力設備概論、電力工程質量管理、電力工程施工安全管理、電力工程實訓等課程。明確專業方向的培養方案專業課設置也沒有方向性，課程設置比較雜，而工程管理專業涵蓋范圍較廣。

依托我院的電力行業優勢，利用我?，F有教學資源和學科優勢，增設電力工程管理專業方向，同時課程具有針對性。

按照職業能力的要求，從職業資格認證角度增設了造價師方向，并結合注冊造價師的考試科目，合理地安排了課程，增加崗位適應能力。主要課程有：建筑工程招投標理論與實務、工程造價審計、工程造價案例分析、工程項目投資與融資、工程造價管理實訓等課程。

參考文獻：

[1]丁華軍.財經類高校工程管理專業本科教學培養方案探討[J].經濟研究導刊，2011，（16）.

[2]河南理工大學工程管理專業培養方案[Z].2010.

[3]瞿焱.對工程管理專業本科實踐教學的思考[J].經濟師，2008，（3）.

工程管理學專業范文第8篇

1 課程指導思想正確，定位準確，為課程建設指明方向

《管理學原理》課程是培養高素質工程管理人才的核心基礎課程、基礎課程，是考研課程。我們在教學內容的組織和安排上，始終把系統學習管理理論作為重點，同時注重對當代最新管理理論以及工程、企業管理實踐中的熱點問題的學習與研究，體現管理理論的最新發展。本課程目前主要為青島理工大學管理學院7個本科專業（工程管理、國際工程項目管理、工業工程、信息管理與信息系統、物流管理、工程造價管理、土地資源管理）每年約500名學生開設，是指定考研課程；兼顧本學院碩士研究生和?？粕囵B；也可以為其它學院工科類專業學生培養服務。課程受眾面廣，知識體系既分層次，又保證完整適用。

本課程應理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體；課內課外相結合。管理學院學生大體有三個層次：一是管理科學與工程碩士研究生，二是本科生，三是工程造價、房地產經營管理等專業?？粕?。我們根據新時期國家社會、經濟發展對各層次工程管理人才培養的要求，在明確不同的培養對象、不同培養目標的基礎上，分別制定適應上述各專業、各層次學生的《管理學原理》教學大綱，教學中實行靈活多樣的教學內容組織方式。我們力爭在以下兩個方面獲得突破：

①形成“1+1、2+2”的立體教學體系?！?+1”是指多媒體教學和網絡輔導、交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。

②充分利用我校精品課程網絡的強大功能，設置《管理學原理》課程知識講解、網上論壇、教材參考、案例分析與討論等多項功能，向學生提供本課程教學大綱、講義、課件、教學案例資料、復習思考題、參考資料等。

2 課程教學隊伍建設是關鍵

課程教學質量取決于教學隊伍的教學水平，因此，教學隊伍建設是關鍵。我們在課程隊伍建設中，注重知識、年齡、職稱、學緣、科研能力等結構科學合理。

2.1 教學隊伍結構科學合理，整體素質較高。

課程組成員結構合理。其中，職稱結構：教授2人，占20%，副教授3人，占30%，講師3人，占30%，助教1人，占10%，實驗員1人，占10%；年齡結構：40歲以上的有4人，占40%，30～40歲的有3人，占30%，20～30歲的有3人，占30%；學歷結構，博士2人（其中在讀博士1人），碩士7人，學士1人；另外，課程組成員中有青年骨干教師2人；在學生歷次評教中，課程主講教師均為優秀。

2.2 課程組成員教學與科研能力強。

課程組成員主編和參編教材5部，發表學術論文80余篇，發表教研教改論文13篇，主持和參與省部級科研課題10項，校級教研教改課題4項；6人次獲得校級優秀教學成果獎勵；課程組中有2名主講教師獲得青年骨干教師稱號；3名教師指導學生在大學生“挑戰杯”論文比賽中獲省級獎勵；1名教師指導的學生畢業論文獲省級優秀畢業論文獎勵。

3 科學設置教學內容是重點

3.1 課程內容的設計應全面、合理，適合理工類專業培養目標的要求。

《管理學原理》是在社會經濟發展和工程實踐過程中逐步形成和發展起來的，每次經濟形態的飛躍都為管理學的發展注入了新的生機?！豆芾韺W原理》內容越來越豐富，除了包括各流派管理理論的起源、理論要點，詳細闡述管理的計劃、組織、控制、協調、指揮等職能外，在管理思想上、管理方法上不斷創新，結合企業管理、工程管理的具體實踐經驗，不斷總結與提高，這門課程是管理科學與工程一級、二級學科的核心基礎課。通過該課程的教學，能使學生較全面地了解和掌握管理學的基本理論、基本方法，熟練運用的企業管理與工程管理實踐當中，得到管理能力的系統訓練。結合當代管理學的發展和創新，注意與后續管理課程——如（工程）項目管理、國際工程承包、公共管理學、人力資源管理等課程——的銜接，為其他管理平臺課程及方向課程打下良好的基礎，以形成完整的課程體系。

課程內容包括三大部分，一是管理的基本理論，對管理學原理要點及歷史演化做總體描述，圍繞管理各理論和管理的基本職能進行講解，介紹管理的基本方法；二是結合企業管理和工程管理的具體情況，講述管理方法的具體應用；三是講述當代管理學的發展和創新，工程項目管理特點相結合，重點介紹其實踐運用。管理學原理課程內容體系的安排，突出該門課程具有科學性與藝術性的特點，教學內容不斷更新，信息量大，及時把教改教研成果或學科最新發展成果引入教學。注意課程內容的基礎性與先進性相結合，這些均為學生深入學習其他專業課程奠定了雄厚的基礎。

3.2 完善教學條件，突出實踐性教學環節。

①繼續進行教材建設。近幾年，我們精心進行教材組織，教材組織上注意參考過內外著名的管理學教材，如國內復旦大學周三多等編著的《管理學——原理與方法》、山東大學徐向藝主編的《管理學》（2005.6），世界著名的、管理大師斯蒂芬？羅賓斯的《管理學》英文原版教材（國工專業使用）和中譯版，從而形成完整的理論體系架構，有利于學生全面了解和把握管理運作過程及理論方法，為更好地學習其他專業管理課程奠定了扎實的理論基礎；注重管理理論和實際操作過程的系統性，對管理活動的一般操作過程及相應的管理思想、理論和方法作了詳細的講解，從而讓學習者在樹立系統管理觀念的基礎上對管理操作過程及理論方法有一個全面的了解和把握。

另外，課程組積極借鑒國內外先進的教學方法，為進行案例教學，我們組織編寫了《企業管理實務》（化工出版社，2004.9 ），作為本課程教學的輔助材料，幫助學生加深理解。我們和計劃進行《管理學原理案例精選》教學輔助資料的編寫，主要突出面向工程應用的特點。

②注重模擬學習。學院計算中心配有正版SUNTOM企業管理信息系統軟件，用于學生實踐能力的訓練，在模擬學習中提高學生實際管理能力

③加強理論教學與案例分析、社會實踐、企業工地實習等實踐教學相融合的方法培養學員的實踐能力。管理學院已與青島海爾工業園、中建八局、青島海信工業園、北船重工、中儲物流、寶井物流、青島建設集團、南通三建、萊西建筑總公司、澳柯瑪工業園等企業聯合建成固定實際基地，既能滿足學生專業實習需要，也為學生觀察學習企業管理、物流管理、工程管理、信息管理提供良好條件。

④充分發揮課程設計的作用（主要是對本科生層次）。本課程安排有一周的管理學論文的時間，主講教師精心設計論文題目，引導學生就社會經濟發展、企業改革、管理創新、工程管理等實踐中的熱點、焦點問題進行分析，加強了學生社會責任感，體現了培養目標的要求，重視學生素質能力的培養，應達到兩個目的：一是加強學生收集資料進行學術論文寫作的訓練；二是提高發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力訓練。

4 教學方法與教學手段是保證

4.1 教學方法。

教學以建立“1+1、2+2”的立體教學體系為教學指導原則，“1+1”是指多媒體教學和網絡輔導交流相結合，“2+2”是指啟發式、互動式和案例法、實驗法相結合的教學方法。教學逐步改變了過去從書本到書本、從理論到理論的做法，采用理論教學、案例教學、管理軟件模擬教學和實習教學等方法，注意啟發式、互動式。

①課堂講授。采用啟發式教學、情景式教學，經常提問，讓同學在管理背景下思考問題，尋找解決問題的多種思路。

②案例教學與分組討論，注重對學生知識運用能力的培養。引導學生探索問題和解決問題，有效地調動學生的學習積極性，促進學生的積極思考，激發學生的潛能。

③開展讀書交流活動。管理學案例、著作、代表人物浩若繁星，通過“我為人人讀書，人人讀書為我”的讀書交流活動，有效的調動學生的積極性，擴充知識面。

4.2 教學手段。

目前，本課程采用多媒體方式進行教學，學生可以在課程精品網站自由下載課件，便于課外學習。相關課程文件包括教學目的、教學大綱、教學日歷、教學內容、案例資料、管理學論文題目等內容已全部上網。試題庫已初步建成。

5 改革考試考核方式，注重能力考核

傳統考試考核方式有一定的合理性，但也存在著重知識考核、輕能力考查的缺陷，并且不易克服。針對上述情況，我們認為課程考核的改革應從以下環節入手：

①提倡過程考核，變理論考核為理論和能力相結合的考核方式，加強師生、生生之間交流，提倡互動式、啟發式教學方法，注意記錄積累學生平時成績，按照一定比例計入總評成績之中；

②在考核內容上注意知識的涵蓋面，考試內容既有教師在課堂上講授的內容，也有要求學生自學的內容，調動學生自主學習的積極性；

③精心設計題型，加大客觀題的比重，精心設計單項選擇題、多項選擇題、是非判斷題、名詞解釋、簡答題、問答題、綜合案例分析題等題型，這些題型有利于學生全面掌握所學知識內容，有利于鍛煉和提高學生管理知識的運用能力；

④建設試題庫，提倡教考分離；

⑤閱卷采取流水作業的方式，以保證學生成績客觀、公正。

工程管理學專業范文第9篇

關鍵詞：工程管理專業；管理類課程；邏輯關系；整合

中圖分類號：G642.3?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）19-0074-02工程管理專業是教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中設置的一個新專業，是屬于管理學門類下管理科學與工程類的二級學科。經過十幾年的辦學探索和實踐，工程管理專業得到了極大的發展，目前全國設置工程管理專業的高校已達300多所，分布在各綜合性大學、建工類院校、礦業類院校、電力類院校、財經類院校等，為國家、社會培養了一大批從事工程建設事業和房地產事業建設與發展所需的高級專業管理人才。工程管理專業在國家教育部和建設部高等學校工程管理專業指導委員會指導下基本統一了培養目標、培養方案及主干課程教學基本要求。但各院校在辦學的實踐中根據國家經濟社會發展的新形勢，緊密結合地方經濟發展需要和建設行業發展的實際，結合本校、本院的辦學條件及學科優勢積極探索，逐漸形成了各自的辦學理念、風格和特色。[1]這使得各院校工程管理專業課程的設置有較大的差別，尤其是管理類課程的設置存在著不同的認識，而管理類課程在整個工程管理專業培養計劃中占有較大比重，是構成學生完整知識結構體系不可缺少的部分。揚州大學建筑科學與工程學院（以下簡稱“我院”）管理類課程體系尚處在完善和探索之中，本文對管理類課程的設置和內容的整合進行了探討。

一、工程管理專業管理類課程存在的問題

我院從1999年開始招收工程管理本科專業學生，至今已有十幾年的辦學歷史。這期間，課程體系、課程教學內容等進行了多次的調整和完善，但相對于21世紀工程管理專業的人才培養要求還存在著差距。通過多年的教學實踐發現管理類課程的建設存在以下幾方面的問題。

1.課程體系不穩定性

我院工程管理專業根據工程管理學科專業指導委員會的要求，以基礎課程+平臺課程+專業方向課程建立課程體系。在專業方向上，共設工程項目管理和房地產經營與管理二個方向。平臺課程包括技術平臺課程、經濟平臺課程、管理平臺課程、法律平臺課程。平臺課程要求工程管理專業所有學生都要掌握。專業方向課程僅為主修該方向的學生掌握。目前存在的主要問題是管理平臺課程的設置不穩定。如前一次教學計劃中管理平臺課程包括管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理5門專業課。在其后的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理3門專業基礎課和工程項目管理、工程估價、房地產開發、工程財務管理、建筑企業經營管理、工程合同管理6門專業課組成。在最近的教學計劃調整中管理平臺課程又由管理學、運籌學、會計學原理、組織行為學4門專業基礎課程和工程財務管理、工程估價、工程合同管理、工程項目管理、房地產開發、工程建設監理6門專業課程組成。另外，對同一門課程是選修還是必修定位不準。如前一次教學計劃中工程合同管理課程納入工程項目管理專業方向的專業選修課；工程建設監理課程和城市土地管理課程歸入任意選修課。而其后的教學計劃調整中工程合同管理和工程建設監理課程放入必修課中；城市土地管理放入房地產經營與管理專業方向必修課中。

2.課程設置邏輯關系不明確

課程體系是一個系統，系統作為一個整體，每一個要素都有不可替代的功能。因此各個課程不是單一的個體，它們之間有著邏輯關系。[2]課程的邏輯關系，在時間安排上有兩種關系：一是順序關系和平行關系。專業基礎課、專業課為先后順序關系，同一類課程中各課程間的平行或順序關系視課程內容而定。二是有些課程間無相關性或相關性很少，但又是構成工程管理專業復合性知識結構所必需的，這類課程開課的時間則應根據整個課程體系的實施統籌考慮。[3]我院工程管理專業管理類部分課程之間曾出現邏輯關系混亂，銜接順序不合理的情況。如工程財務管理課程需要工程項目管理課程的知識做基礎，但工程財務管理課程放在工程項目管理課程之前開設；建筑企業經營管理課程和物業管理課程需要工程財務管理課程的知識，但工程財務管理課程在建筑企業經營管理課程和物業管理課程后開設等。運籌學為管理決策提供決策方法和量化工具，應先于管理學原理課程開設，但管理學原理在運籌學課程之前開設。組織行為學課程幫助管理者預測、引導和控制人的心理和行為，以達到提高組織績效和提高管理水平的目的，因此組織行為學課程應放在工程項目管理課程前開設，但工程項目管理卻在組織行為學課程之前開設等。

3.課程之間內容重復

我院工程管理專業管理類課程過于追求自身知識體系的系統性和完整性，導致部分課程間內容重復。如工程項目管理、建筑企業經營管理和工程建設監理課程中管理的基本原理完全一樣，三大目標控制和生產要素管理原理上也是一致的，只是性質和目的有所區別。工程項目管理與房地產開發課程中三大目標控制重復，工程項目管理與物業管理課程中均有項目風險管理的內容，城市土地管理與房地產開發課程中均有土地開發的內容，房地產項目策劃課程中的房地產項目規劃設計與房地產開發課程中的房地產開發項目規劃設計重復，房地產開發項目客戶定位、產品定位和定價的內容在房地產市場營銷課程與房地產項目策劃課程中重復。

二、課程之間的邏輯關系梳理

工程管理學專業范文第10篇

關鍵詞：工程管理;本科教育;教育改革;實踐教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）40-0224-02

從工程管理專業進入國內以來，國內大部分高等院校都是從該專業所涉獵的某一個領域入手辦學，其課程設置在各高校辦學中也并未體現出有效的融合，現有理論和實踐教學多為其他領域課程的簡單合并，本沒有進行有結構系統的優化。課程結構與當今經濟走勢對學生各方面能力的需求并無相輔相成。同時，課程繁多而雜亂，教學內容重復性出現在部分課程中，教學效率和資源利用率普遍偏低。因此，本文在對發達國家工程管理專業發展特色進行研究的同時，結合中國的現狀提出了針對工程管理專業符合中國國情的本土化的改進建議與實施方案。并在遵照我國高等院校學生的培養模式發展規律的基礎上，把工程管理專業學生的基本情況及現狀與之相結合，得出的研究成果可用于教育決策相關部門的參考。

一、中英美工程管理專業本科教育現狀

（一）美國工程管理專業本科教育現狀

在美國，建筑教育協會通過美國高等教育評價委員會的邀請，對美國本地的各大學工程管理相關專業四年制本科以及兩年制?？七M行相關專業考核，所有認證通過的大學都制定了詳細的工程管理專業教學培養計劃，主修工程管理的本科學生需要約130學分，課程設置上基本分成五個方向，分別是：基礎教育、基礎科學、施工科學、施工專業學科和商學與管理等。剔除工程管理相關專業課程培養的實踐能力之外，美國大學采用以下相應的具體規劃使學生的實踐能力得以提升：美國高校采用實踐為導向并結合專門培養目標的教學計劃來鍛煉學生的實踐能力。在麻省理工大學，它的“三個計劃”培養十分有名，第一就是本科研究導向計劃，也就是本科學生在導師的指導下做一些研究性實驗;第二是以本科實踐為導向的計劃，即學校與企業合作，組織專業學生參與某項工程的設計或實踐;第三是技術創業計劃，指的是較少比例的優秀學生進行實施創業計劃。

（二）英國工程管理專業本科教育現狀

英國作為最早開設工程管理專業的發達國家之一，國內各個高校工程管理類相關專業所用的名稱也不是非常相同，學生在本科的學習時間為三年或四年全日制本科。英國規定建造師協會和測量師協會周期性對各高等院校的工程管理專業進行認證和評估，這極大地促進了該專業的快速發展。英國的里丁大學、索爾福德大學、拉夫堡大學等都是英國工程管理類排名前幾名的高等學府。在英國，高等院校工程管理領域的專業人才培養目標是熟悉掌握現代建筑業相關的管理、商業、技術等領域的知識和技術，滿足相關工程管理行業協會對專業人才的資質的標準要求，學校實行的綜合素質和能力的提升培養為學生發展成項目經理打下扎實的基礎。畢業生的就業去向多數是建筑企業的調研咨詢公司、工料計量部門、公共服務等部門。

（三）中國工程管理專業本科教育現狀

目前，國內開辦工程管理專業的高等院校共有三百三十一所，經濟管理學院或建筑土木工程學院主要承接本專業教學任務，西安交大將其設置在管理學院下，清華大學將其設置在土木水利學院;少數的高等院校將工程管理專業獨自形成院系，如重慶大學根據工程管理專業特色設立的建設管理與房地產學院等。在國內331開設工程管理的院校中，多為綜合型大學、工科為主或財經類院校。而像同濟大學、天津大學、清華大學、重慶大學、西安建筑科技大學這些綜合型或工科型大學開設的工程管理專業一般以較強的建筑行業背景為依托。剔除建筑行業，包括長沙理工大學等依托于公路行業，包括北京交通大學等依托于鐵路行業，以及中國石油大學依托于石油行業等。

二、中英美工程管理專業本科教育的比較

（一）中英美該專業學生培養目標對比較研究

就培養目標的設定而言，我國內地各個高等院校的工程管理專業大多數是以工程管理專業全國指導性培養方案為基礎依據來制定的。與此同時，依據高校的自身學科優勢進行微調，針對中、美、英三國人才培養目標進行對比。綜合比較三國工程管理專業的人才培養目標，其中可以看出主要區別有以下幾點：（1）發達國家的教育側重于學生的綜合能力培養;（2）發達國家高等院校在工程管理專業教育方面，為實現理論與實踐，課內與課外相關理論的傳授，一般更加重視理論與職業教育的國度對接;（3）發達國家人才培養目標特色十分明顯，更具多角化的特點。

（二）工程管理本科專業課程體系對比研究

將中國與發達國家的工程管理本科專業進行對比，對技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重做了比較研究，將中、英、美三國的工程管理本科專業進行對比，其中主要包括了技術能力水平、管理、經濟以及法律法規等課程的所占比重，發現在發達國家高等院校的工程管理專業中，學校在課程設置方面對工程技術類的課程設置所占的比例比較大，一般均比都在一半以上。而在中國的高校中工程技術類課程和經管類的課程占比要看學校工程管理專業開設的情況，分析其是偏重于土木工程的學院還是管理學院，前者一般工程技術類的課程占據很大的比例，而后者的經管類課程占據了相當的比重。

（三）工程管理專業實踐教學效果比較研究

工程管理人才的培養目標是將大學生培養成對建筑工程相關技術和經管理論都有所造詣的復合型適應社會的交叉型人才。因此根據工程管理學科專業特點，該專業課外實踐的學時應當適當調整，使其在培養教育體系中占據更重要的地位，從而將實踐教學的思想植入到人才培養的過程中。在我國高等院校工程管理學科專業指導委員會所推薦高校使用的工程管理專業指導性培養方案中，對我國高校的各種實踐類教學進行了相關規定：各高校該專業實踐課程學時需要占學生總學時的10%～20%，而這一數值在發達國家一般在35%左右，因此可以看出我國實踐教學的課時相對較少。

三、我國工程管理專業教育改革啟示

體現實踐應用型的工程管理專業人才，突出本科生理論與實踐兼備的競爭潛力，增加企業對其的依賴性，是工程管理專業的存在意義。為了使工程管理專業開設意義明確凸顯，需要從人才培養目標、課程設置、和教學目標三方面入手進行革新。

（一）人才培養目標

1.專業技能優勢明顯。工程管理專業不應該是簡單的理論學科，應當是理論與實踐相結合的技能型學科，因此其培養出來的專業型人才應在理論的基礎上有著良好的實踐經驗。單一的素質技能并不能滿足日益復雜且不斷變化的市場，與本專業相關的經管、法律等方面的知識儲備以及一定的人文修養和相應的管理素養都是應當對工程管理專業學生重視培養和完善的。

2.綜合素質突出。學生的綜合能力培養可從以下幾個方面著手：第一，重視學生專業輔導，讓學生對工程管理專業的發展方向有清楚的了解;第二，盡可能多地為學生提供課外實習機會，比如可以在專業實習前，給學生布置實習期內任務并進行相關動員，在實習結課時，舉辦一些分享活動供學生之間分享交流這一段時間的經驗、心得體會;第三，學校應重視自身的人文建設，這些會對學生的性格，處世態度以潛移默化的影響。

3.校企協同，“人才訂單式”培養。高校與企業合力培養，企業可以將自己擁有的相應案例提供給高校，高校為企業提供對接的、有針對性的綜合性素養人才。學校引導學生就業，解決企業中普遍存在的應屆畢業生剛開始就業困難的問題。

（二）課程設置

1.以關鍵技能為主體的課程群。在教學體系方面，專業技術類課程占比大，范圍廣泛和專業交叉多，為學生開闊眼界及增強專業技能提供了幫助。不同崗位方向的課程培養教學目標并不相同，教師在授課的時候，需結合崗位需求與課程特點，有針對性地對相關理論予以講解。

2.針對實踐教學環節有策略的強化。管理類相關學科的實踐教學應是教學培養體系中重要的組成部分，力求教授的理論知識與實際相吻合。此外，部級或地區級別的有關工程管理學科專業的競賽、創業創新活動也應作為實踐教學模塊的組成部分。

（三）教學目標結合資質認證

1.提高職業教育的針對性和有用性。打造專業性協會，針對目前學校設置的工程管理教學課程設置的有效性以及合理性進行認定，要求其培養的學生可以滿足市場的需求。在歐洲的一些國家，例如英國的皇家測量學會以及特許建造學會等的認定和評價就是對專業資格的一個強有力認證。學校和相應的協會機構共同對工程管理類的學生從最初的工程人員不斷培養成行業領域內的高級人才，不斷督促專業人員的終身學習。

2.工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接。工程管理教育應與國際的認證標準要求相對接，使中國高校培養出的人才在全球化的今天能夠立足，就要按照國際的統一標準進行專業化的培養。實行統一的國際工程管理認證，是我國工程管理教育和發達國家對接的有效措施，能不斷推動工程管理類人才的全球化，還可以擴大我國工程管理類企業在國際市場的競爭優勢。

參考文獻：

[1]陳建國，許鳳.工程管理專業實踐教學體系構建研究[J].高等建筑教育，2010，18（3）：89-94.

[2]方亮，楊敬林.工程管理專業工程結構課程教學改革研究[J].高等建筑教育，2013，2（4）：85-88.