中學生班級管理規定范文

中學生班級管理規定篇1

關鍵詞：初級中學：班主任：班級管理；工作思考

班主任肩負學生學習和事業發展領路人的重任，無論是日常生活起居還、學業，還是學生素質的發展都要進行有條不紊的管理。初入校門的學生其想法過于沖動，控制能力弱，又缺乏自我約束力；再加上躁動和叛逆共存的青春期給班級管理帶來很多困擾。面對諸多問題需要班主任去尋求切實可行的解決方法，下文則淺談初中班主任班級管理中的問題和具體解決方法。

一、初中班主任班級管理中出現的問題

1、管理方法失當

很多初中班主任為提高學生的紀律性往往制定非常嚴苛的管理條例，在學生觸犯規定后采取體罰、辱罵等方式進行教育。這種管理方式雖然可以讓學生迫于威嚴暫時性屈服，但是師生關系越來越疏離，加上叛逆期的心理作用使得學生不斷去觸碰管理規定。另外體罰和辱罵會對學生的心理造成創傷，也會抑制學生自我控制能力的提高，并因此缺乏個性。

2、班級管理理念缺失

新時期對于初中學生的教育要求是不僅熟練掌握專業技能，還應該塑造健康的人格和強健的體魄。但是很多初中學校的管理理念僅僅是為了提升學生的專業課教學質量，而忽略了身心健康的發展，由此導致的結果是學生具備超強的技能本領，卻無法和同W和諧共處，經常打架滋事影響班級團結。

3、班級管理中缺乏耐心

初中老師在教育教學活動中缺乏必要的耐心，班主任在面對成績較差、表現不良的學生時，無法以公平的態度對待，在學生犯錯誤之后不顧及學生的尊嚴嚴厲批評教育，事后又未及時進行思想教育，學生的主觀感受遭到忽視，因此也會對老師心存不滿。

二、針對初中班級管理問題的具體措施

1、建立并完善班級管理制度

作為班級的班主任首先要對學生的各個情況進行了解，看看他們是不是存在不同的差異，結合班級的管理制度以及學校的規章秩序，來安排自己班級規章，從而在以后的學習生活中，對于班級規章進行不斷的完善和修改，盡可能的讓班級規章制度得到每個學生的一致認同，在班級規章制度中可以將學生的各個方面進行對比，例如學習、衛生、紀律等各個方面，讓他們從別人的身上對比出錯誤點，然后加以改善自身錯誤，通過互相學習，互相幫助，學生有一個良好的心態，良好的學習環境，才能正確的開展學習，學生通過相互學習，相互成長的方面共同進步。

2、選拔和培養優秀的班級干部

為了建立良好的班級體秩序首先應該做到，選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。所以說一個班級體能有一個好的干部是非常重要的在選擇中要非常謹慎，而且在后面的學習中還要不斷的發展，在班干部的選擇過程中要公平競爭，合理選擇，不能開關系走后門，要憑借自身的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要做到公正公平，讓班級的每個學生都一視同仁，在班干部的選拔中對于優勝的人員再次海選，通過不斷的選拔最終得到優秀的人選，作為合適的班干部進行管理班級，在班級中，班干部的作用是非常重大的，他起到一個帶頭的作用，可以使整個班級有一個很好的目標，班級學生為止不斷的努力奮斗，從而提高整個班級的癥特素質，所以說培養優秀的班干部是非常重要的。

3、保持足夠的耐心

初中教師的工作非常復雜，繁瑣。初中學生逐漸希望獨立的生活，但是他們身上卻沒有生活自理能力，而且自我控制能力比較差，不能自我約束，在極少部分學生身上有不好的習慣，一些學生討厭學校和教師，在這里我們的班級管理人員，要對學生進行，有耐心的開導，不斷的去引導他們，引導他們與同伴進行交流，作為管理工作者要細心的觀察，從而去發現問題，解決問題，讓學生在學校的班級中感受到溫暖，從而使他們有了自信心，更好的去學習，與交流，樂于與同伴一起分享自己的事情，取得這樣的成績離不開班主任的耐心引導。

4、建立和諧的師生關系

為了使學生有一個良好的學習環境，良好的生活環境所以在班級中學生與教師的關系也非常重要，首先只有搞好師生關系，才能使學生安心的學習，不會讓他們的心里受的影響。教師也可以很好的開展班級的自身工作，通過在班級中與學生建立朋友式的關系，讓學生體會到老師的熱情，不會用特殊的眼光看待老師，不會感覺到老師的關系非常遙遠，他們將老師當作朋友，不管在生活中，學習中存在問題，都敢于和老師一起去探討一起去分析，還有一部分將老師做為自己的傾訴者，在自己不開心的時候和老師一起分享自己的事情，讓老師幫他去想辦法開導自己的思想，從而解決自己的問題，對于學生來說和諧的師生關系是非常重要的，只有搞好師生關系才能有利于班級各項事情的順利開展，對于學生的成長也是有益的幫助，他們正處于青春期，思想不完善，所以正需要老師的不斷開導，通過良好的師生關系，使他們的心理得到了成長，在面對問題時不莽撞，可以及時的和老師一起去探討，一起去分析，正是因為建立了和諧了師生關系，班級的各項的事情也能成功開展，學生愿意去配合老師的工作，老師也能順利的進行班級的各項工作，從而有利于學生的各方面不斷發展。

三、結束語

中學學生是未來社會技術性人才的中堅力量，作為初中班主任需要明確自身使命，肩負起培育人才的重任，在班級管理中多思考、多總結，針對不同的問題提出具有可行性和針對性的措施，確保學生學業、生活、身體等穩步提升。

參考文獻：

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[2]韋燕英.>新形勢下中學學校班主任工作的探索與思考[J].科技導刊，2012（09）.

[3]朱業標.服務型領導理論在初高中班主任工作中的實踐與思考[J].衛生職業教育，2012（05）.

中學生班級管理規定篇2

【關鍵字】中學生 心理學 班級管理

中學階段是個體從童年走向獨立人生道路的轉折點，是個體生理成熟、社會化發展和個性形成的關鍵時期。中學生以旺盛的精力吸收著一切科學知識的成果，探索著人生的意義。同時，隨著他們大量接觸社會信息，面臨著在社會生活中選擇什么方向成長的問題，面臨著要進行人生道路的抉擇、交往與友誼的尋求和生活意義的探索的問題。班主任應該根據中學生心理特征，靈活運用心理學已有的研究成果，優化班級的管理，做到事半功倍。

一、班主任威信

蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據?！痹谛@中，我們經常發現有的班主任忙得四腳朝天，但是其班級仍然問題不斷；有的班主任閑庭信步，學生卻積極聽話，這就是班主任個人魅力在班級管理中的作用。古人云：“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼備威信?！?/p>

中學生時期，認識、情感和意志的發展往往不平衡。主要表現在他們的情感、意志的發展先于認知的發展，在認知問題上，又容易出現非理性的認識。同時，許多中學生，由于家庭的影響，他們學習目的不同、需要不同、動機不同。中學生在由知向行的轉化過程中，不能正確地轉到社會和家長所希望的行動上來，極易產生逆反心理。

班主任威信是一種親和力和感召力，是一種無形的力量。一個有威信的班主任，他的學生就親其師，聽其言，信其道，效其行。因此，班主任，尤其是年輕的班主任一定要樹立個人威信。

二、班級氣氛

1.班級凝聚力。班級凝聚力，我們也可以認為是班風，是班級形成的深層的心理意識，價值觀念，行為方式（如學習行為）。它會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感、班級凝聚力會形成強烈的向心力和群體意識。這種無形的教育功能，激勵和制約著學生，一旦形成就會產生巨大的力量，加速班級的快速發展。

2.班級文化建設。班級是學生個人和群體交流學習的主要場所，學生通過視覺，聽覺，觸覺感受這個長時間固定的學習生活空間，班主任可以通過滲透的方式，充分發揮班級文化的育人功能。同時，班級文化這種潛藏的功能，可以使班級形成集體輿論和心理氛圍，從而出現團體中多數人的一致心理行為。班主任可以從以下方面建設班級文化：班級的環境建設；班級的標語；班級特色欄――心理氧吧，班務欄，班級管理規定，班級活動照片等等?？偟脑瓌t是給學生歸屬感。

實踐表明，班級氣氛好，班級文化建設水平高的班級課堂氣氛好，日常管理也不用操心太多。我們希望學生高興而自豪地說出，這是我的班級，我是這個班級的學生。

三、與家長做好溝通

眾多從事心理輔導和治療的專家都認為，早期經驗對孩子的影響非常大，而問題家庭是導致問題兒童出現的重要原因。教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就像紙做的房子一樣倒塌下來?？梢?，家庭參與教育對學校教育的效果具有極大的影響。

班主任在接手班級之前，每個同學都帶有家庭成長的烙印。家庭是孩子的第一教育環境，父母的教育方式和家庭環境（如何引導孩子看書、與人交流、為人處事、家庭生活作風、待人接物方式和消費習慣等等）對孩子的認知、個性、社會化、心理健康等因素都有非常重要的影響。因此，班主任要重視與家長的溝通，無形中加強家長本該承擔的孩子教育問題。必須讓家長意識到教育不僅僅是學校的事，教育者不僅僅是教師，家庭是孩子的重要課堂，家長是孩子的家庭教師。

四、善用班會課

班會和學校安排的某些自習時間是班主任和學生增進交流、拉近距離的有效時機，同時也是進行針對性教育的大好時機。但是特別要注意的是，班會不是簡單地宣布學校的文件和事宜，更不是說教、訓話，那樣的話只會適得其反，不但教育沒有效果，學生還會反感?？梢圆捎弥黝}班會（游戲、活動）的方式，讓學生在親身體驗的過程中受到啟發，最后再一起來分享各自的體會和感受。通過這種方式不但能提高學生參與的積極性，也能讓學生更深刻地體會到一些為人處事的道理，而且還能活躍學生的思維、增進彼此的交流。

五、與班級一起成長

班主任除了要和一般教師一樣完成學科教學任務外，還承擔著全班學生的管理和思想政治工作。中學班主任是一項辛苦的工作，很多班主任尤其年輕班主任感到壓力很大。因此，班主任在管理班級的過程中，要與班級一起成長，學著關愛自己多一點。日常生活、工作中，班主任要學會自己進行疏導和排解心理問題?？梢酝ㄟ^傾訴，參加戶外活動，合理宣泄，培養課余愛好等等，尋找自我疏導的方式。

參考文獻：

中學生班級管理規定篇3

關鍵詞：初中班主任；班級管理；有效性

目前，我國教育界有關班級管理課題的研究成果很多，隨著時代的變遷，事物的發展日新月異，有關中學班級管理的課題也在不斷更新，因而，對于中學班主任來說這是一個常講常新的課題。當代中學生展示出他們鮮明的時代特征：崇尚民主和自我，自信心、自尊心極強，但自控能力和基礎本領較差。作為初中班主任就必須以高度的責任心，了解所面對的教育對象的特點，發現班級管理過程中所存在的問題，并通過提高自身專業素養，提升溝通能力，積極挖掘“初中生”作為班級管理中主人翁角色的潛能等有效途徑，探索初中班級管理過程中存在問題的對策。

初中時期是學生從小學學習過渡到中學學習的關鍵時期，也是學生身心發展的重要時期，更是青少年叛逆心理極易出現的時期。班主任在日常管理學生的整個過程中，對于他們自己的世界觀、人生觀等諸多方面產生最直接的影響。因此，在初中階段的日常班級管理工作中，班主任應采用科學且合理的方法，借助有效的管理進一步提升班管理整體水平，使學生的身心能夠得到健康成長。

一、明確班規，建立以嚴為準的班級管理原則

班規是班級管理的一項輔助規定，班規又是規范班級管理的一種制度。班主任對班級的管理，如果僅以口頭提示或者日常警告是很難達成規范管理效果的。要想管理好班級，一定要建立明確的班級規章制度科學管制，以班級規章制度的明確性、條理性以及全面性規范學生的學習、生活以及行為規范，以班級規章制度去約束學生的行為，加強學生之間的相互監督、相互激勵，促使學生相互促進，塑造團結向上的先進班集體。常言道：“沒有規矩，不成方圓?！弊鳛榘嘀魅?，一定要結合本班級學生的實際特點、日常行為以及管理矛盾等制定班級管理規定，要鼓勵全班學生都能積極主動參與到班級規章制度當中，要將班級規章制度公示于學生全體，讓學生之間討論修改以達成認同，加大執行的力度，明確告知學生有錯必罰、有過必究，讓學生都能在嚴格的班規下做到安分守己、嚴于律己，踏實學習。

二、選拔和培養優秀的班級干部，管理班級

要想建立良好的班級秩序，首先要做到選拔骨干的班干部作為班級的合適人選，俗話說：“一個好干部才能帶出一個團隊”。因此，一個好的班干部對班集體的整體發展發揮著重要作用。班主任在班干部的選擇過程中一定要秉承著公平競爭的原則，合理選擇，不能開關系走后門，每一位學生都要憑借自己的能力去競爭班干部，在班干部的選拔中，要切實做到公正公平，讓班級的每一位學生都要一視同仁，在班干部的選拔過程中對于優勝的人員要再次海選，通過不斷的選拔最終選擇適合班級的班干部進行管理班級。班干部對推動班級的發展發揮著重要作用，班干部主要起著帶頭的作用，班干部積極投入到班級的管理中，能夠使帶動整個班級的發展。在班干部的帶動下，班級其他學生也會不斷努力奮斗，從而提高整個班級的整體素質?？梢哉f，培養優秀的班干部是非常重要的。

三、切實上好每節班會課

通過班會課利于班主任掌握班級的最新動態，班會課一般設在星期一上午的第一節課，這樣更利于班主任安排本周的工作。我們一般會總結上一周的日常工作，來具體計劃這一周的工作。平時多讓學生讀一些富有教育意義的書，比如多讀一些感恩的，勵志的，或者寓言故事，富有哲理的故事等。每次班會課筆者都會選取相應主題的內容講述給同學們聽。比如，月考后，可以確立《堅持下去，就會有所成就》的主題班會，來教育同學們正確看待自己的成績，引導學生都能正確對待勝敗，及時分析失敗的原因，及時調整自己的學習策略，引導學生走向正軌。所以，我們班的學習成績一直都很優秀。此外，班會課所設計的主題還有“寬待你的敵人、莫讓心態亂了方寸、給自己一個希望、不妨再試一次、快樂無價”等。這些主題討論和主題教育的及時開展，也促使了我們的班集體朝著預定的方向和諧發展、健康成長。

四、有效引導學生學習，不斷提高學生的自主學習能力

新課程改革的實施對初中班主任的班級管理工作提出新的要求，班主任不僅要做到教學理念的轉變與教學方式的轉變，更重要的是引導學生從“學會”到“會學”轉變。班主任的班級管理工作作是教學的有效組成部分之一，其最終目的也是為促進學生有效學習和健康發展服務的。為此，在初中班主任班級管理過程中，班主任在強化學生道德品質的同時，也應該加強對學生學習的指導，不斷引導學生有效學習，培養他們自主學習意識，提升自主學習能力，促使教與學共同成長。比如，樹立班級學習目標，完善本班學生自主學習模式。學生在學習的過程中也應有一個積極向上的動力――可以實現的目標。班主任在班會中也要與學生積極討論這一目標，共同確立班級的整體學習目標。如學校的流動紅旗主要是頒發給德學兼優的班級，以此作為鼓勵的。班主任就可以在班會上鼓勵全體學生以拿到流動紅旗為目標，在品德上自我完善，在學習上主動探討、相互學習，爭取為班級貢獻一份自己的力量。有利于促進學生在學習上、品德上取得進步，也有利于集體榮譽感的形成。

班主任在開展班級管理工作過程中要切實發揮好引導者的作用，要注意自己的言行舉止，因為班主任的行為舉止對學生會產生潛移默化的影響。為此，平時的日常工作中，一定要嚴于律己，為學生樹立好榜樣，樹立社會道德模范的形象，在班級管理中做好表率，起到言傳身教的作用，才更好管理班級。在管理學生的過程中，班主任也要放手把主動權交給學生，激發全班學生的集體榮譽感，使學生都能參與到管理班級的大小事務當中，尊重每一位學生的個體發展，確保學生在學習上、生活上都能穩步發展。這樣才能使整個班級呈現欣欣向榮之態。

參考文獻：

[1]朱業標.服務型領導理論在初高中班主任工作中的實踐與思考[J].衛生職業教育，2012（05）.

[2]吳建明.試論初中班主任的班級管理策略[J].文理導航（中旬），2014（02）.

中學生班級管理規定篇4

基于初中班主任的重要性，在實踐中除了擔任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對象是個性比較明顯的初中生，因此對其進行管理教育同樣是一門藝術。以下將對初中班主任需要具備的教育藝術進行分析。

1.進行因材施教

班主任在日常管理和教育過程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學生自身差異比較大，必須充分發揮學生的優勢，對學生進行針對性的教育和輔導，對學生的心理有深入的了解，針對不同的學生采用不同的教學方式。首先在實踐中必須和學生進行適當的溝通和交流，根據學生的日常表現和代表性的動作判斷出學生的性格，結合實際情況制定出符合學生實際發展的教學策略。其次可以根據學生的學習興趣，幫助學生收集相關方面的材料，緩和師生間關系的同時，激發學生的潛力。

2.具備較高的管理水平

班主任除了擔任日常課程的輔導和教學之外，同時也是班級的主導者。為了提升學生的整體學習水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級內選擇幾名有實力且服眾的學生為候選班長，全班同學通過在投票選舉的形式選出班長，班長是班主任的得力助手。其次選出班級干部，在班長和班級干部的統一管理下，促進班級的進一步發展。班長和班級干部對學生的基本學習情況有一定的了解，因此要以班級干部為抓手，實現學生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學生心理的想法，進而提升管理的有效性。

3.建立班級管理制度

俗話說，無規矩不成方圓，為了對班級所有學生進行合理的管理，必須根據實際情況，建立完善的班級管理制度。在日常學習中，學生很容易出現各種各樣的錯誤，為了讓學生對其引起警示，必須建立系統的班級管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級的班風、習慣等。必須明確管理規定制度，建立系統的管理方案。

4.具備較高的理論修養

教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內在聯系，合理安排輔導課。由于課程布置的比較緊張，學生有很少的時間鞏固課業知識。因此班主任可以將各科知識進行總結，讓學生主動提出質疑，在短時間內解決問題。其次班主任不僅要知道自己的學科發展和其他學科之間的聯系，同時要擴展發展領域，不斷提升自身理論修養，對學生起到示范性的作用。教師在課下時間必然投入到其他領域的學習中，因為只有班主任自身素養提升了，學生才會提升對其綜合評價，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。

二、結束語

基于初中學生的特殊性，在實踐教學中必須重視學生的全面發展。班主任在具體的管理教育中起到引導性的作用，能不斷引導學生全面發展。班主任不僅是班級的管理者，同時也是學生的朋友，在實踐中必須樹立正確的利益觀念，以學生為主體，在尊重學生的基礎上，對學生進行合理的批評，同時要構造良好的學習氛圍。不斷增強學生的集體榮譽感，加強學生間的互動交流，引導學生全面成長進步，幫助學生樹立自信，使學生更有激情和學習動力，進而推動學校的全面發展。

中學生班級管理規定篇5

關鍵詞：班級管理；積分制

【分類號】G625.1

隨著社會轉型的歷史步伐，學校教育也不斷調整模式，很多學校也一直在探索改進教育工作的新方法和新途徑，取得了一定的成效。筆者認為在中小學班級管理中借鑒目前正在進行的學分制管理形式，實施班級積分制管理，不乏是一種很好的嘗試。

一、積分獎勵制的借鑒。

網絡游戲的吸引力除了玩伴在虛擬空間很自由刺激以外，關鍵就是可以積分獎勵，可以用積分購買道具，可以通過努力不斷闖關而升級，行為可以得到及時的肯定，很有成就感。同時在玩伴中形成競爭機制，所以一旦投入就很難控制。積分更是商家常用的一種營銷方式?，F在很多商業運行中都運用會員制度，會員還分為黃金會員、白金會員、普通會員等，依據參加活動創造的價值多少給予積分獎勵，可以享受不同的待遇，而且會有更多物質上的回報，給予更多的優惠。比如超市購物會員卡可以打折，積分到一定程度可以換取獎品，在促銷活動或者節日活動中享受折上折；在金融、投資領域主辦者為吸引高端客戶，對黃金會員開出誘人的條件，提供高品質的服務，甚至會量身定做更多的活動，提高在行業中的競爭力，以創造更大的價值。在班級管理中運用積分制就是對學生進行量化管理，以積分形式來激勵學生的積極性，達到學生自我管理的目的。

二、積分獎勵制的運用。

根據學校管理規定和班級實情，制定出最低標準分值、進步標準分值、更高標準分值和特殊情況標準分值。制定出詳細、可操作性的考核內容。

（一）運行：

獎勵的方式由學生討論產生，由班級管理委員會審核，并在班級表決通過，體現班級大多數人的意志，學生也易于接受；加強過程管理與民主監督，杜絕徇私舞弊，執行不力，督促學生提高自覺性；在管理中還體現發展的觀點，隨著積分的變化和成績的取得，結合學生的實際需要，可以對獎勵方式和內容進行及時調整，體現學生更高的需要。

（二）策略。

積分制由“基本規范”、“獎勵”和“懲罰”三個部分組成。

基本規范：

基本規范源于《中學生日常行為規范》、《中學生守則》。范圍囊括德育、紀律、衛生、學習過程四個環節。德育方面的內容包括行為文明、語言文明，敬長尊師、團結同學等依照校紀、校規設定；紀律方面按照校規和班級公約設定條款；衛生內容可以從集體衛生和個人衛生入手；學習過程可以是上課發言，作業完成，考試成績及獲獎等情況。制訂制度時先由師生共同分析班情并制定出相應的班級管理細則；需要多少班干部，如何對班干部M行管理分工；規定班干部和班內各項雜事兒的管理標準及方法。然后通過學生自薦和選舉產生班干部。其他雜事兒由學生自己發現并申請。各項的分值依據班級目標和班級的實際情況確定，當偏離目標時就要根據情況來調整分值。

獎勵：

根據基本規范，所有的內容（個人進步、學習成績、班級貢獻、好人好事等）都變成積分，哪個方面有進步就獎積分。如考試成績項：每次期中考試、期末考試后不公布學生的成績，只公布班級前十名與有進步同學的進步程度，按班級名次與進步幅度獎勵積分。如：每次考試的前3名每人獎20分，4至10名每人獎10分；依上次的成績為參考選出進步最大的兩個人，每人各獎10分；成績與上次相比只要進步1個名次就獎勵1分，偏科的學生，較差的學科只要成績進步1個名次就獎1分。進步就能得獎勵，成績差的學生的進步空間相對最大，掙分也就容易，這樣可以充分調動他們學習的積極性，給他們以希望和信心。退步怎么辦呢？退步5個名次就私下給科任教師寫一份不下600字的分析報告。這樣就可以有效避免學生在成績項投機取巧。當然也沒有人會自甘退步的。 另外，還有貢獻積分。貢獻積分指為班級、為社會所作的一切事及給班級帶來的一切榮譽。在考評會上只要有五分之四的同學認為你做的優秀就獎積分10分，合格的不獎，不合格的共同分析問題所在，然后，教其改正方法，同桌或班干部給予幫助和督促。

懲罰：

懲罰制度由全體學生參與，討論制訂。制度要具體可行，不能執行的千萬不要寫入制度，懲罰一般不罰積分。在制訂懲罰制度的時候師生共同探討解決問題的辦法，并把處理辦法訂為制度。譬如有遲到、早退、不按時交作業現象者在操場跑步或其他方法作為處罰，這樣既鍛煉了身體又達到懲罰目的。由學生自己制訂的制度學生都能接受。若中途再出現問題，可以補訂制度。

（三）操作和量化。

化整為零的原則，全班每四人為一組，各小組長負責統計本組各成員的各項積分，每周把相應的積分上報到相關班委成員處。比如紀律積分報到紀律委員處。在每周班長組織召開（班主任協助）的考評會上全班學生共同參與評分，這樣就做到了民主和集中，各小組成員的總分就是小組分。每周把個人和小組的積分情況公布出來。

每位同學每學期每環節的起始分可以定為25分，依照條例加分。期末依據每位同學的積分情況進行操行等級評定。95分以上為優秀，85-94分為良，70-84分為合格，70分以下不合格。（量化積分在95分以下的同學將被取消評優資格）。該評定直接記入學籍檔案。這樣，若有各級各類先進不用專門去評，積分就已經說明了一切。

三、積分獎勵制的意義。

積分是學生全面發展的量化，是一種關注學生進步的方法。它依據學生成長目標，科學的為班級的每項工作制訂分值，并為每一個學生提供一個可以展示自己的平臺，讓學生自己主動去找正確的事兒做，在做事兒中感受成長的快樂，由點到面的激發學生學習和生活的積極性。學生不管做得好懷，只要有進步，只要為集體作出了貢獻，就可以得到積分。有些學生開始時可能為了積分而學習、做好人好事等，但最終會因常做這些事而養成了一種習慣、一種良好的品質，這也就達到了素質教育的目的。

積分獎勵制注重及時肯定進步和成績，實行以人為本、公平公開，民主監督。在中小學班級管理中運用積分獎勵制對于激發學生自信心，放大學生優點，克服缺點很有幫助，可以帶動學生朝著積極的方向不斷努力。

參考文獻：

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2.劉雪梅.淺談學生學習興趣的培養。職業教育研究。2004.（7）：58-59

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5.方勤華.略論數學教師的情意素養[J]. 教學與管理. 2011（15）

6.李從海.班級管理現狀與策略探究[D]. 蘇州大學 2013

中學生班級管理規定篇6

關鍵字:四位一體;班導生;班級監察委員會

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1003-2851(2012)-08-0059-01

一、“四位一體”學生管理模式的提出

隨著我國高等教育由精英化教育向大眾化教育轉變,高職學生越來越多。全國范圍內大規模擴大高職招生,不同程度上使學生整體素質下降,且在社會環境和教育改革的沖擊下,高職學生管理工作難度進一步增大,用人單位對畢業生的要求進一步提高。近年來,隨著“以學生為本”,“一切為了學生”,“為了一切學生”的工作理念在高校教育管理工作中的深化,如何在“嚴格管理”學生中發揚人文精神,真正體現“人文關懷”,如何正確處理“嚴格管理”與“人文關懷”的關系,從制度和機制層面上確?！耙詫W生為本”工作理念的貫徹和落實,是高校學生工作者在實際管理中所面臨的一個重要課題。本文就管理機制上做一些簡單的探討,目前我院學生管理主要是以輔導員、班主任及學管干部為主,學生自我管理相對較少,所以很容易出現“老師來了一個樣,老師走了又是一個樣”的現象,自習吵鬧屢禁不止,遲到曠課時有發生,盡管學生管理老師投入了很大的心血,但收效不是很明顯。為什么會出現這種狀況呢?筆者通過幾年的學生管理實踐,逐步發現原因在于學生參與管理的機制不夠完善,形成了學生與老師“打游擊”的怪現象,雖然我們一再強調發揮班團干部的積極性,但班團干部的監督和管理一直缺乏機制。為此,筆者提出了“四位一體”學生管理模式。

二、“四位一體”學生管理模式的內涵及意義

“四位一體”即采用輔導員、班主任及其他學管老師為主要管理者;班團干部具體管理班級事務;由高年級優秀學生組成的班導生對班級管理進行指導;從班級普通同學選出的班級事務監察委員會實行監督的管理體制。班團干部、班導生、班級事務監察委員會均由學管老師負責管理;班導生可以參與班級事務的管理并給予指導;班級事務監察委員從工作實績中監督班團干部的工作能力和積極性,反映普通同學對班級管理的建議和要求,直接對學管老師負責。班團干部、班導生、班級事務監察委員和學管老師共同管理,相互合作,相互配合,形成一個有機的整體。

我們看到,“四位一體”學生管理模式在傳統的以學管老師為主,班團干部為輔的模式的基礎上,又加入了班導生、班級事務監察委員會等新鮮管理元素,彌補了以往學管模式中學生自我管理較少,班團干部管理效果監督不力的缺點,使學生管理模式更加趨于合理和完善,對管理自覺性較差的學生群體具有立竿見影的效果。班導生的豐富經驗,使班團干部在管理實踐中不再迷茫,有了明確的方向,而且作為高年級學生,比學管老師更具親和力、更有認同感。班級事務監察委員會對班團干部的權力進行有效監督,保證了班團干部時刻保持高度的工作積極性和認真負責的態度,而班級事務監察委員會的成員作為班內普通同學又接受班團干部的領導,二者形成有效地平衡和制約,保證整個機制的良好運行。

三、“四位一體”學生管理模式的具體實施

“四位一體”的學管模式在實踐中不是孤立存在的,必有配有相關的其他管理制度和措施,筆者僅就自己的管理實踐經驗,做一個簡單的介紹,權作拋磚引玉。

(一)必須配套的相關制度

1.與“四位一體”學管模式相適應的班級管理規定,采用量化考核模式,將各種日常管理規范轉變成積分制,獎懲一律實行積分制;

2.在班級管理規定的基礎上,制定班級積分管理辦法,明確界定學生的積分與評優評先的對應關系;

3.建立班導生管理制度,對班導生的選撥、工作職責、工作方式、考核進行明確規定;

4.建立班級事務監察委員會管理制度,對其委員會成員的選撥、任期、工作職責、考核做出明確規定;

5.學管老師定期檢查班導生、班團干部、班級事務監察委員會的制度執行情況,保證對各部分工作效果有一個良性運作的考察制度。

(二)如何在實踐中加以實施

以上僅就必須配套的管理制度進行了列舉,在具體實施中還需進一步說明,一下結合管理實踐,做一簡單介紹:

首先,班規應規定班團干部,只要圓滿的完成管理任務,就能獲得相應積分,同時規定班級事務監察委員會成員按班團干部標準獲得積分,以保證班團干部、班監會成員的工作積極性。其次,規定班團干部、班監會成員實行輪換制度。班團干部任期為一學期,班級事務監察委員會成員任期為一周;任期結束后,班團干部、班監會成員在班內做工作總結,進行新一輪選舉,選票超過2/3方可連任。班團干部、班監會成員一旦違反相關管理制度,實行一票否決制。再次,班導生的選撥一定要看重其綜合能力,不但要學習成績較好,而且要有相當的語言表達能力和組織能力;不僅在專業素質上過硬,在思想道德素質上也要靠的住。最后,學管老師作為學生管理的主導力量,應該養成一種定期檢查的意識,每周日晚自習將班級管理記錄與班監會記錄進行對照,發現其中的問題,進行具體處理。平時也要密切觀察班團干部、班導生、班監會成員的工作能力和工作態度,對工作表現好的及時進行表揚,對表現不好的及時批評教育,并進行調整。

“四位一體”學生管理模式在實踐中取得了較為明顯的效果,在試行該管理模式后,筆者所管班級的班風空前良好,各方面工作都有了較大的改觀。當然,作為一種新的管理模式,目前我們還在積極探索中,相信在不久的將來,它會變得更加完善,更加適合我院學生管理實際,使我院的學生管理水平邁上一個新臺階。

參考文獻

[1]王健.論當代高校學生管理中的以人為本[J].石家莊鐵道大學學報(社會科學版),2011(1).

中學生班級管理規定篇7

下午好！

感謝大家對我的厚愛，讓我有機會在教育處接受鍛煉。談起對學生的德育管理，在座的各位是行家里手，更有發言權?；仡欉@一學年，學校德育工作穩定、有序，主要得益于秦校長、吳校長的正確領導，得益于全體班主任同仁的大力支持和積極配合，同時大家也給予了我本人許多幫助，使我順利開展了一些工作，積累了一定的經驗，發現了一些問題。在此，我把自己一年來的工作情況向大家匯報一下，不妥之處請批評指正。

一、工作職責

就是服務。學校對處室職能的定位是“督導、服務、評估、協調”8個字，就我個人理解，我認為其核心就是服務。作為教育處副主任，就是要竭盡所能為學生服務，為班主任服務，為領導服務。為此，我給自己和部門工作人員提出了6字工作要求：熱心、齊心、用心。制定了與班主任一起共同實踐的工作準則：投入、藝術、高效；確立的培養目標是：規范、創新、全面。

二、主要工作

1.完善制度。沒有規矩，不成方圓。在制度建設上我們堅持繼承與發展的原則，即在沿用過去好做法的基礎上適當調整、修改與補充。一年來，我們先后制定下發了近10個規章制度，如《學部、班級德育常規管理十要》、《學生紀律十四條》、《班主任工作日程》、《日常行為規范優秀達標班級指標》、《自主管理示范班標準》、《衛生、紀律分擔區的劃分及管理規定》、《學生進出校門管理規定》、《活動課管理規定》、《小周六、周日學生管理規定》、《學生午休管理規定》等，這些規章制度，確保了日常德育工作規范、有序進行。目前，我們根據高中部席小宇、張曉爽等班主任的建議，正在擬訂《學生德育積分條例》，以使學生管理工作進一步規范化。

2.緊抓常規。學校常規往往能直觀反映一所學校的校風、校貌，是一項長期性的工作，需要經常抓，反復抓，抓反復?？傮w看，一年來學校衛生、紀律和其它常規工作狀況良好，這得益于各學部已經形成了一套完整的值周工作體系和各班主任的鼎力相助。為配合班主任工作的順利開展，教育處嘗試從三個方面做了努力：

加強教育和引導。拿“六不規定”來說，我們在處理個案中重視從制度的必要性和重要性入手，在要求學生“做什么”之前，給學生講清“為什么”，杜絕簡單硬性處理，用“這是集團規定”或某種權威來強迫學生被動接受。正確的行動來源于正確的思想指導。執行之前，理念先行。學生是有個性有思想的人，他對我們的要求提出異議說明他們很有頭腦。堵、壓管得了一時，管不了一世。而且我知道，我們的堵、壓會引起學生心理煩惱和逆反心理，這一來必會給班主任帶來很多麻煩，所以我們盡量作到引導到位，講清為什么不能帶零食，為什么要求不留長發，為什么要穿校服等，以減輕班主任的工作難度。

認真檢查，做好反饋。吳校長要求我們工作中腿要勤、眼要尖。一年來，我們往返于東、西兩個校區，對午休、小班課、電視校會、周六晚、放學后等常規管理中的重點、盲點、難點實行走動管理，經常性地巡視檢查，對每周確立的常規重點進行不定期的抽查，發現問題，及時反饋。

引入競爭機制，常抓常新。常規工作最怕做的疲沓、拖拉，看起來是小事情，卻老是做不好。為此，我們聽取了班主任的意見和建議，引入競爭機制，讓各班在爭優申報過程中提升班級常規管理水平，對優秀班級實行掛牌制，激勵他們更上一層樓，激勵別的班級爭向靠攏。如除每周評選紅旗班外，本學年我們開展了日常行為規范優秀達標班級、自主管理示范班、優秀值周班的申報評比活動。目前，我校共有日常行為規范優秀達標班級19個，自主管理示范班9個，優秀值周班17個。許多班級均實行了全員、民主管理，充分發揮學生主觀能動性，構建了本班常規管理機構，人人有崗，崗崗有人，富有推廣價值。

海爾集團總裁張瑞敏曾說過：“什么叫做不簡單？能夠把簡單的事情天天做好就是不簡單。什么叫做不容易？大家公認的非常容易的事情，非常認真地做好它，就是不容易”。我們全體班主任在不簡單和不容易中牢牢抓住常規管理不放松，取得良好成效。

3.抓好培訓。在信息化時代，我們人人都需要充電。在培訓方面，我堅持“兩手抓，兩手都要硬?！奔匆皇肿グ嘀魅闻嘤?，一手抓學生干部培訓。教育處在學部抓好培訓工作的同時，也有針對性地開展了一些培訓。如本學年共開展了4次班主任培訓，其中2次是新班主任培訓，主題分別為“學校德育管理理念、德育管理制度培訓”和“如何有效開展家校聯系”；2次是全體班主任培訓：一為自主管理示范班經驗交流，潭菊清、徐春梅、鄭曉剛、丁玉玲、李緒坤等老師做經驗介紹；一為班級管理心理教育專題講座，通過“傷熊事件”引出關注學生心理健康的話題。開展了4次學生干部培訓，如“老帶新”傳經送寶會、衛生、紀律委員工作培訓會、“自主管理中的苦與樂”交流會、新一屆學生會干部工作動員培訓會等，幫助學生增強服務意識，提高管理水平。

除定期開展培訓會外，我們還積極編印《德育文萃》，將一些好文章及時推薦給班主任，讓處在繁忙中的班主任能快捷地捕捉到新信息，武裝頭腦，促進工作。針對家長、班主任反映的學生上網影響學業問題，我們專門推出“網絡教育”?？?，供大家參考。

4.抓活思想教育。今天的學生獲取信息渠道廣，思維活躍，單一、空洞、權威式的說教很難說服他們，觸動他們的心靈，這就要求教育者采用多途徑、多渠道做好學生思想教育工作。

中學生班級管理規定篇8

【關鍵詞】班級管理；班主任；教育；育人

班主任的工作在學校與學生之間起著紐帶和橋梁的作用。班級管理作為班主任工作的重點是學校管理的組成部分，是搞好教學工作的重要環節。那么， 學校內部班級管理工作是每位班主任教師的一項基本功， 尤其是知識經濟社會， 如何帶好班集體， 是一項擺在中學教育工作者面前的重要課題。

1以“教育育人”為目標，培養高素質的人才

所謂“教育育人”， 就是教育的引導和啟發性， 通過說理、啟發、疏導、誘發等手段， 潛移默化地影響學生的思想和行為，從而達到接受教育的目的。

1.1 注重教育的針對性

班主任教師應該做到既要了解班級整體結構， 又要了解學生個體情況；既要了解學生實際情況，又要了解社會環境對他們的影響；只有全面地、深刻地了解學生，才是開展班級管理工作的第一步。

首先，要掌握班級整體構成。班主任只要做到心中有數，才能有針對性的因材施教，提高工作的效率。其次，要掌握學生個體， 研究學生的特點。了解學生的生活環境、家庭狀況興趣愛好等；了解學生的學習態度和成績、學習方法、思想品德、身體素質與健康情況；掌握他們的心理狀態和精神面貌。只有掌握了第一手材料才能掌握學生發展規律， 從而摸索出經驗， 采取有效的教育措施， 以實現教育育人的目標。

1.2 把握教育的特殊性

榜樣的力量在于影響個體產生道德需要和自我教育的意識。班集體也需要適時地樹立典型，進行榜樣示范。榜樣的力量有利于樹立正氣， 作為班主任要注意選擇與本班學生年齡相仿， 所處的社會地位大體相同的榜樣，這種榜樣對學生的影響力最大。同時宣傳時代英雄，也是發揮榜樣力量的手段。因此， 對于榜樣的示范性和影響力不容忽視。

1.3 注重教育的重復性

班主任教師要對后進生有正確的認識。班集體中存在后進生或有問題的學生是客觀存在，任何一個后進生都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育、轉化的突破口。任何一個后進生不是一成不變的，要信任后進生同學，了解他們后進的癥結，善于抓住時機進行有效的轉化、教育。一定要對癥下藥，抓住成人的特點，要學會做長期耐心細致的工作，防止出現反復，但要正確地對待工作中出現的反復，反復抓，抓反復，不斷鞏固已出現的進步，只有這樣才能把后進生轉化過來。

2以管理育人為手段，規范思想行為

所謂管理育人，就是以政策法規為準則，加強對學生的管理以達到育人的目的。

2.1選拔干部培養出好班委

選好、用好班干部，組建強有力的班委會是搞好班級工作的基礎。班主任積極調動全班同學支持和配合班干部的工作，是培養優秀干部的最佳途徑。班主任與班干部共同研究班級管理的具體方法，鼓勵干部大膽、細致、主動地開展工作，使班委會真正成為班主任的得力助手和班級核心。為此，在注意發揮學生主體作用的同時， 更要充分發揮班主任的主導作用管理好班級，就得正確培養和使用干部。

2.2 加強法規學習

要組織學生學習學校的規章制度，學習有關獎懲細則和學校管理規定，組織學習中學生守則，以控制和規范日常行為，樹立良好的學習風氣，端正學習態度，強化教學管理，特別是要嚴肅考紀考風，防止徇私舞弊行為。由于現今高校擴大招生，告誡學生要珍惜求學機會，真正學到有用的知識，培養出自身的能力，等待被社會選拔。

2.3 落實制度不手軟

把各項規章制度告訴學生，并在今后的學習中落實到行動上，一定要按照學校的各項規章制度去執行。對嚴重違紀者依照相關規定按程序予以處理，決不能偏袒學生的不良行為，否則將是對學生的坑害，也是對學校規章制度的踐踏，危害學校的形象。

3以服務育人為基點，班主任要提高自身的素質

服務是班主任工作的宗旨，是思想教育的基本內容。感情投資是班主任能否帶好班集體、培養好建設者的前提。

3.1 服務的主要途徑

首先， 動之以情，是服務的基礎。把動之以情的教育方式滲透到對學生細致入微的工作中去，關心愛護學生，學生就會和班主任親近交心，班主任的工作就容易開展。其次， 配合學校改善辦學條件， 促進后勤經營管理體制的改革，提高服務質量，為學生優化居住、通行、飲食等條件，使學生的身心得到健康發展。再次， 發揮集體力量，與各科教師密切配合，并經常與各任課教師取得聯系，互通情報，聽取各科教師介紹本班的情況，學生個體的情況及存在的問題，同時聽取各科教師對班級管理合理化建議，以便更深刻地了解班級，統一認識，統一要求，更好地發揮教師集體的整體效應。

3.2 班主任具備的素質

許多成功的班主任的實踐表明，班主任內在的氣質、風度、學識、修養等因素所形成的精神力量是對班級、學生最有效的影響力。因此，班主任的素質正是班主任做好班級工作的關鍵。

總之， 每個班級的情形千差萬別，要根據學生具體情況，每個班主任要總結經驗，找出共同點，使班級管理趨于規范化、科學化、人性化，減少隨意性、盲目性、簡單化，那么，班級管理工作一定會做得很出色。

參考文獻：

[1]睢文龍，廖時人，朱新春.《教育學》人民教育出版社，1993（4）