機電一體化專業調研報告范文

機電一體化專業調研報告篇1

【關鍵詞】機電一體化技術 人才需求 調研

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0027-05

一 調研目的

調研吳中區及周邊機電類企業，通過對企業的用人標準、用人層次、招聘途徑、員工培訓以等各個方面的調研，分析企業對機電一體化專業人才需求、崗位要求、素質能力等方面的要求，探尋機電一體化專業人才培養中的關鍵問題和教學體系設計的思路，調整我校機電一體化專業下一步建設和發展的方向，為我校機電一體化專業辦出特色、辦出成效，為人才培養目標的修訂奠定基礎。

二 調研對象

調研對象為機電類國有、民營、外資等企業人事經理、部門經理、技術骨干、我校機電專業畢業生。具體企業有蘇州新火花機床有限公司、蘇州寶瑪數控設備有限公司等企業。

三 調研方法

1.典型調研

重點調查與我校機電專業長期緊密合作的企業。調研該企業的生產崗位，崗位要求，企業招聘要求，員工的學歷結構，企業管理制度，企業文化生活等。采用企業參觀、企業骨干訪談等形式。

2.重點調研

重點調查近兩年機電一體化專業畢業生。調研畢業生所在的企業、工作崗位、崗位要求、企業管理、企業文化等。

3.抽樣調研

針對開辦本專業來，抽樣采集優秀企業生的典型案例。調研優秀畢業生成長過程中，基本素養、知識結構、能力結構等要素與個人成才的關系。

四 調研內容

1.現狀及發展趨勢

機電一體化技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，是提高現代化制造產品質量和勞動生產率的重要手段。隨著高新技術的快速發展，機電一體化技術在現代工業生產中得到廣泛的應用，機電一體化產品的種類變得越來越廣泛，在各行各業自動化生產、制造、運行與維修及其他環節中都占據了極其重要的戰略地位。用高新技術來改造傳統產業，而且新技術本身也要形成產業化。

2.人才供需狀況

調研蘇州產業結構，裝備制造產業內的企業所占比重較高，圖1說明蘇州產業結構中裝備產業內的企業占到35%。

3.崗位技能情況

本次主要調研17家企業，了解企業的主要生產產品，企業的基本性質，企業的主要崗位，以及主要崗位的基本要求等。表1為調研企業的主要信息。

蘇州市教育科學“十二五”規劃課題“中職機電專業‘工學六合一’人才培養模式的實踐研究”（批準號：130502171）

本次對近兩年的畢業生調查中，對于機電一體化技術專業所覆蓋的職業崗位群進行匯總。用人單位對機電一體化技術專業畢業生所開設的崗位分布情況如下表2所示。機電一體化技術專業畢業生主要從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關的崗位，也有部分營銷及售后服務和生產管理工作。

在近兩年機電一體化專業畢業生調查中，不同性質的企業對近年來我校畢業生的整體素質和能力基本肯定，各單位對我校機電一體化技術專業畢業生的崗位能力提出不同的要求，見機電一體化專業崗位專項能力表。

五 調研分析

1.從業人員分析

企業中，目前招聘人員的途徑主要是通過傳統媒體廣告招聘、校園招聘會、人才資源中介機構、內部員工推薦、現場招聘會、網絡招聘等形式。職業學校學生主要以校園招聘會招聘為主。圖2為企業員工招聘渠道與招聘數量比例圖。

圖2 企業員工招聘渠道

對于各個崗位人才層次需求，不同類型的企業需求有很大的不同，但是總體趨勢是：技術工人的人才層次集中在高職和中專學生，現場管理人員集中在高職和本科學生；設計人員通常集中在本科生。其中調研的13家企業普遍認為高職學生基本素質好，基本功扎實，自我學習能力強，業務能力提升快，有團隊合作精神，也更便于管理，而且到具體崗位后，上手較快，并能勝任多個崗位需求。圖3為企業員工學歷層次分布圖。

圖3 企業員工學歷層次分布

對于現場管理人員來說，企業偏向選擇高職生和本科生，這部分人員都需要從基層做起，了解具體產品的生產工藝流程，能在現場指導工人解決生產加工中出現的問題。對于選擇高職還是本科生，企業的使用部門更多的是要看其工作中的表現和適應能力，并不是太注重其學歷。圖4為企業員工技能等級分布圖。

圖4 企業員工技能等級分布

2.課程設置分析

根據調研，明確機電一體化專業主要面向的職業與崗位，掌握具體崗位主要業務工作。表4為機電一體化職業崗位分析表。

結合企業具體崗位要求，將其細分于專業課程內，

并機電一體化專業的職業能力與課程相對應。

3.招生就業分析

2013、2014年我校招收的590名五年一貫制學生中，機電一體化技術專業人數穩定于13%。圖5為2013、2014年江蘇省吳中中等專業學校五年制專業招生比例。

近兩年，機電一體化技術專業畢業學生共190人，就業率100%，專業對率92%。在175名專業對口人名中，按機電產品制造、機電產品維修、機電產品銷售三個就業方向，見圖6：機電一體化技術專業就業方向比例圖。

4.同類院校分析

我校周邊開設機電一體化技術專業的職業學校有蘇州高等職業技術學校、蘇州工業園區職業技術學校、蘇州相城中等專業學校，它們都是江蘇省聯合職業技術學院的分院或辦班點，它們具有相同的機電一體化技術專業人才培養方案。我校五年一貫制按江蘇城市職業學院招生，在江蘇城市職業學院機電一體化技術專業的框架內，結合我校的特色，制訂出符合我區及蘇州市對機電一體化專業的需求而開發的人才培養方案。

以開發的兩分人才培養方案進行對比，我校的人才培養方案在修訂中，更具特色，主要呈現以下幾個特點：（1）崗位任務與職業能力更加細化。我校機電一體化技術專業在崗位工作任務與職業能力的分析上，圍繞機電產品安裝與調試、機電設備維護與維修、機械零部件生產、機電產品質量檢驗與管理、機電產品售后服務等核心崗位，更加具體，對職業能力要求與素質更加細化，培養方向更加清晰。（2）職業能力結構更加真實。我校機電一體化技術專業將職業能力培養細分為專業能力、社會能力、方法能力的三個維度，并呈現出具體的內涵。人才培養方案的實施更具可操作性。（3）課程的教學內容與要求更具針對性。我校機電一體化技術專業所包含的課程從課時分配、主要教學內容及要求、教學實施建設、考核方法等方面進行描述，為課程實施帶來更大的便利。

六 調研結論

1.人才培養定位準確

在充分調研的基礎上，我校機電一體化技術專業以“培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具備良好的職業道德和職業素養，從事機電一體化設備的運行、安裝、調試、檢測和維護等相關崗位的技術工作，適應生產、建設、服務和管理一線需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”，作為人才培養目標，定位清楚，方向明確，符合企業、學生、家長的要求。

2.人才培養途徑有效

我校在該專業的開辦中，主要通過以下途徑來完成人才培養。

第一，以專業建設提升專業內涵。在學校宏觀調控下，機電一體化專業團隊緊抓各種機遇，以專業建設為抓手，全面提升機電一體化專業內涵。在專業建設中，積極參與省市級各項評估，反復錘煉機電一體化專業的辦學能力。近年來，專業教學設施設備得到不斷充實，師資隊伍不斷壯大，教學管理更加規范，學生就業形勢更加喜人。2013年機電一體化專業被評為省品牌專業。

第二，以課程改革促進教學效果。加強校企合作，在“工學六合一”教學模式下，開展課程改革。以機電一體化技術專業人才培養方案為綱領，開發專業課程標準，以建設校級、區級、市級精品課程為抓手，建設校本特色教材、課程資源庫。

以校企聯動、引入企業生產案例改革實訓課程教學。建立學校專業教師與企業工程師聯合教學團隊，指導機電一體化專業學生技能訓練。將企業生產案例引入校園，轉化為教學內容，貫穿于實訓教學中，提高學生技能訓練的針對性與實效性。通過第三方（企業工程師、區技能鑒定員）對技能訓練進行考核，提高考核的公平性。

第三，以技能競賽提升實踐能力。校技能節中車工、鉗工、維修電工等項目的開設，為機電一體化專業學生技能的選擇提供很大的平臺。積極參與蘇州市技能競賽，更大程度地提升師生技能的水平。

第四，以“三創”基地引導創業意識。機電一體化技術專業所在系部，建立了學?！败噴仕毕窜囆?、“衣香坊”洗衣房，為機電一體化專業學生提供了創業平臺。課余時間在“三創”基地工作，提高學生創業意識，增加了創業的機會，提高服務能力。

3.教學改革成效明顯

機電一體化技術專業人才培養目標的要求，推動教學工作必須進行一系列的改革。首先是建設好一支教師隊伍。一方面以名師工作培養班、青年教師培養班的開設，梳理我校教師教育教學理念，增加現代職業教育改革意識。另一方面通過一些培訓，提高教師職業教育的各項能力。其次是大力提升課堂教學效果。結合職業學校學生特點，加強理實一體化、項目化教學，轉換教師角色，實現學生由被動學變為主動學。再次大力改革評價方式。將結果性考核轉變為過程性考核，嘗試學?？己宿D變為第三方考核，從而實現學生考核的合理性、公平性。

4.師資實力雄厚

機電一體化技術專業有著一支知識扎實、技能過硬、理念先進的教學團隊，能夠勝任好機電一體化技術專業的各項教育教學工作。第一，校內教學團隊。機電一體化技術專業教師現有24人，師生比1∶16，其中研究生學歷（碩士學位）達到29%，高級職稱達到8.3%以上，獲得機電專業相關的技師資格達到100%。第二，兼職教師團隊。聘用蘇州新火花機床有限公司高級工程師高×強等8名企業專家、蘇州工業職業技術學院溫×芳博士等4名高職校教授參與教育教學工作。外聘教師為該專業教育教學注入更多新鮮的元素，為辦出特色專業提供有力的保障。

5.實訓（實驗）條件優異

機電一體化專業調研報告篇2

關鍵詞：石油機械；機電一體化；優勢分析；技術應用

機電一體化的發展是現代科技進步的體現，通過對計算機技術在機械設備上的應用，實現了更加精確和自動化的應用體驗。在石油工業中，傳統的機械設備已經不能夠滿足現代化的采油需求，為了提高石油能源的利用率，提高采油質量，必須要引進更加精確的機械設備。機電一體化在石油工業中的應用，將智能化和自動化的采油技術帶到了實際的工作中，保證了石油工程更高效、更準確的運作。

一、機電一體化的的應用優勢分析

1、可靠性提高

機電一體化的設備應用，不僅具有精確的操作參數的設計，在控制系統中還增加了保護控制系統的經歷，通過一些限定值的設定，一旦設備中發生過載、不穩定電流和失控情況時，保護系統就會自動停止運作，保證施工作業的安全性。這種安全系統的建立，保證了大型機械設備的完好，以及施工工人的人身安全，提高了油田施工的可靠性建設。

2、更多的應用性能

機電一體化的智能化設計，不僅提高了機械工作的精確度，縮短了工作時間，在功能的開發中也進行了多樣性的設計，在一種機電一體化設備中，可以通過計算機系統的設立和機械參數的輸入，就可以實現多功能的應用，不僅減少了工程機械設備的數量，還較少了設備管理與維護的資金使用。另外，在較多應用功能的設計中，提高了機械工作的范圍，促進了機電一體化機械的高效利用。

二、機電一體化技術應用分析

1、傳感技術

傳感器是機電一體化設計中的重要元件，是保證機械可靠運作和精確度提高的關鍵。其實質是對機械設備進行反饋機制的建立。機電一體化設備在運作中會對外界環境信息和自身的信息進行采集，如承重多少、電壓大小等，并經測定值通過傳感器傳輸給輸入信號端口，并與理想的參數值進行比較，合格與否會出入給控制系統，并進行運行和停運的選擇。傳感技術的應用有效的保證了機械的正常運轉，并通過數字記錄、顯示、信號處理和檢測識別等提高了機械的靈敏度，實現了智能化的自我修正。

2、自動技術

機電一體化的設計中具有自動化技術的應用，這種自動化主要通過微計算機的操作實現的，但是在實際的工作中，并不是通過參數提供和開關的操作就可以的，還要對具體的施工作業環境進行分析，對自動化系統的理想操作結果與實際操作結果進行比較，通過機電一體化機械的自我診斷對自身進行參數的修正，并在補償技術的應用中，真正發揮出實際作業的效果，提高設備的適應性和準確度，真正做到自動化系統的應用。

3、系統技術

系統技術涉及到整體概念，是將整體概念應用在相應技術上的過程，因為它從系統目標和全局角度出發，把總體進行分解，使其變成互相聯系的一些功能單元。一般來說，接口技術是其中比較重要的方面，能夠幫助總體系統的各部之間形成有機連接。

4、接口技術

接口就是使用某種方式連接機器的各個組成部分。其主要可以分為：軟件接口；電—機械接口；電氣—氣動、液壓接口；模擬量—數字量接口；電—氣、液接口；電氣—電子接口。

5、信息數字化處理技術

與傳統的機械操作相比，機電一體化機械的應用實現了信息數字化處理，通過對石油等工程施工環境的勘查，能夠將識別的聲音、圖像等，并在微計算機軟件中進行數據分析，不僅有利于施工設計的參考，同時也有利于安全作業的進行。這種通過計算機軟件和硬件的綜合應用，能夠在復雜的環境中快速的處理信息，提高了工作的效率。

三、機電一體化技術在石油工程中的應用

石油工程根據施工環境具有施工危險系數高、工作難度大等特點，這不僅要求施工人員的專業性，還要求工程機械設備必須符合施工標準，并在良好的方案設計中完成高效率的石油開發。機電一體化機械的設計與應用，解決了石油勘探和開發中的較多問題，在降低工作危險性的同時，通過可靠的自動化應用保證了石油開采的控制量。下面就具體應用和使用原則進行分析：

1、強化認識

機電一體化技術屬于近年來興起的一種高科技智能技術，它的優勢雖然很明顯，但是有很多從事了多年石油采集工作的員工對此并不一定有較為清晰的認識。而且有一部分員工可能也不樂于接受新鮮事物，所以要加強對機電一體化技術的宣傳和學習，需要員工能夠適應新的技術手段所帶來的新的工作方式。

2、進行實地調研

實地調研是為了對整個行業的薄弱點與優勢進行充分的了解。這樣才能夠有針對性地對產品進行設計、引入和推廣。經過野外的實地調研以后，獲得一份較為準確的調研報告，確定對機電一體化技術最需要的作業環節和內容，從而有針對性地進行引進。

3、實用性應用

機電一體化技術雖然具有極大的優勢，但也不能盲目地推廣，在對機電一體化石油機械設備的引進中務必要注意實用性原則?？梢圆扇≡圏c的方式進行試驗，如果效果良好的話再進行進一步的推廣。比如說先從石油化工設備入手，或是從隨鉆測試、計算機操作、泵站臺、轉油站以及對成套的車裝設備進行控制等都是比較不錯的切入方式。一旦切入以后要進行充分的觀察和研究，分析該設備在實際運轉中的不足及優勢，在此基礎上再進行相關的推廣工作。

四、結語

通過以上石油機械機電一體化相關問題的分析，我們可以知道，雖然機電一體化的設備應用能夠提供給工程更加智能和準確度的應用，但是在實際的工作中也要有專業性操作和前期的基礎準備。在石油工程的復雜環境中，機電一體化機械能夠在自我診斷、檢測和作業中保證石油的輸出質量，在現代能源緊缺的環境下，機電一體化已經成為了不可或缺的應用技術，并將會在未來的建設中通過新技術的革新，推動社會經濟的進一步發展。

作者:鄭洪越 單位:大慶石化工程有限公司

參考文獻：

[1]吳立宏.洽談石油機械機電一體化問題分析[J].商品與質量•建筑與發展,2014(04).

機電一體化專業調研報告篇3

關鍵詞：機電融合化；技能結構；職業技能；雙證互通

“機電融合化工程技術”是屬于將機械裝備、電子技術、電腦技術、智能化管控和訊息整合技術、綜合性工程、測試感應性技術、應侍傳感工藝等進行緊密融合的一項組合型技術，其引領著機械裝備技術革新的進步趨勢，且具備極大的實際運用空間。隨著當今我國科技水平的快速提升，社會上需求大量擁有此項技術的綜合型技術人才，其在很大程度上有別于社會上其它常規型的科技人才。

1綜合技術型人才

綜合性技術人才是將專業知識和工程技術進行緊密交織融合的結晶，其重點是指在車間產品加工流水線上操作并牢固掌握一項以上過硬技術，能夠在加工作業中擔任多項專業職責，從事多工種的復合型作業，具備運用交叉型專業技術和業務知識處理生產實際問題的復合多面手人才，此類技術人才一般存在于勞動密集型的產品加工業、服務型第三產業還有現實社會新興的高科技創客產業系統，因此機電融合化專業技術型人才正好符合這類型專業技術人才的模式特征。綜合型技術人才是屬于一類復合型專業技能人才，它的基本素質特征：其一是具備雄厚的學科理論及業務知識功底；其二是具備成熟的操作經驗及較強的處理問題本領；其三是具備足夠的能力來擔當多類繁瑣性工作。綜合型技術人才的塑造第一須強化基礎業務理論的掌握和運用，進而可運用一類整體性思考視野及擴展的眼界來牢固地吸收和運用多類交織型業務技能。

2機電技術融合化技能型崗位分析

機電融合化技能類崗位和其它崗位做比較，其可劃歸于組合型的新式崗位，需要具備寬厚的理論知識及專業技能功底，具備成熟的操控經驗及處理問題的本領。符合其要求的重點操作崗位是：（1）機電裝備制作流水線作業人員。需要具備機電裝備制作生產流水線的工藝控制本領、機電裝備的運用及操控技能、對機電裝備實施組合裝配、測試及調控作業；（2）機電裝備產品市場銷售及售后跟蹤服務管理人員，需要具備機電器件的制造原理、組裝工序等知識內容，具備對機電裝備的現場檢驗及檢修技能；（3）機械裝備制造領域企業的機電器件養護及管控人員。規定此類專業技術人才必須具有識讀機械結構圖紙及電氣工程圖紙的本領。

3機電融合化技工人員的職業技能

機電融合化技術崗位資格包括檢修電工作業員、機床控制員CAD程序操控員、設備保管員。

4專業培養目標

機電一體化專業培養目標：本專業培養德、智、體、美等方面全面發展，牢固掌握必需的基礎知識、機電應用技術方面的專業知識，具有較強的機電設備操作、機電產品組裝、調試、維護及機電產品售后服務的專業實踐技能，適應現代生產需要的機電技術高素質技能型專門人才。

5機電一體化專業與機電一體化技工相銜接的職業技能體系

為加快高技能人才隊伍建設，推動職業資格證書制度，促進職業院校學生就業，落實中共中央、國務院關于“在全社會實行學業證書#職業資格證書并重制度”要求的重要舉措，對于提高勞動者素質，推動就業準入制度的實施，促進高等職業教育的改革與發展，增強職業院校畢業生的實踐、創新能力和就業、創業能力具有重要意義。

6結語

綜上，機電一體化專業職業技能體系包含兩個職業技能模塊：機電設備制造與安裝模塊和電氣設備控制與維修模塊。須將機電一體化專業的“職業技能”模塊課程的設置圍繞相應的職業資格證和行業認證的課程開設，將職業技能模塊與職業資格證及工作崗位對應。

參考文獻

[1]王高尚.關于機電一體化專業對應職業崗位的分析[J].職業,2015(12).

[2]徐強.機電一體化專業實踐教學體系構建研究[J].知音勵志,2016(11).

[3]黃純.高職畢業生就業質量調研報告——以汕頭職業技術學院機電系機電一體化專業為例[J].南方職業教育學刊,2014(01).

[4]徐萍.機電一體化專業課程體系改革初探[J].武漢商業服務學院學報,2014(01).作者單位邵陽學院機械與能源工程系

機電一體化專業調研報告篇4

關鍵詞： 機電一體化 專業技能 培養方法

機電一體化技術是機械工程和電子工程、機械技術和電子技術合成的產物，其產品一般是在機械產品的基礎上采用電子技術、控制技術和計算機技術等通過相互滲透和融合所產生的新一代產品和系統。目前機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多學科的交叉綜合。近年來我國高職院校得到了快速發展，機電一體化專業在高職院校教學體系中占據了非常重要的位置。機電一體化專業以培養實用型和技術型人才為目標，技能訓練教學對于機電一體化專業是非常重要的。

1.人才培養模式是專業建設的根本

面對社會對高技能人才的需求和當前具體形式，應該對人才培養模式進行改革和創新。將校企合作、工學結合作為人才培養模式中的一項重要任務，加強學生的社會實踐和生產學習，推行學、做合二為一，產學一體化的新型人才培養模式，有效拓寬“理技一體化”教學途徑。

在這種人才培養模式中，學生在企業生產一線的實習時間很多，能夠接觸到最新的生產設備，學習到最實用的專業技能。不僅積累了工作經驗，提高了操作能力，而且提高了就業競爭力。人才培養模式是緊隨著現實需要而變化的，在實踐過程中，要根據市場變化和崗位需求對教學模式進行調整。

2.合理利用資源，加強訓練基地建設

高職教育對技術、技能訓練要求比較高，對實訓條件的要求遠比普通高等教育高。據發達國家相關統計顯示，培養普通高等教育人才的成本為應用型人才的2/5，要想搞好高職教育，在地方政府財力有限的情況下，僅依靠學生繳費是難以實現目標的?？梢圆扇∫韵麓胧┙鉀Q上述問題：（1）各高職院校對學校自身發展建設進行規劃，合理利用資源，把每一分錢都花在刀刃上；（2）創新辦學體制，拓寬辦學投資渠道，實現投資渠道多樣化。從目前湖南高職院校的發展來看，可以采取多元化合作辦學方式解決這一問題。主要思想是擺脫單一的政府辦學體制，通過銀行貸款、自籌集資、尋求企業投資、吸引外資等多種渠道籌措資金，努力改善辦學環境與技能訓練條件，使高職教育的專業技能訓練教學得到保障。

3.整合教師隊伍，實現理論教學和實踐教學一體化

對教師隊伍進行有效整合，努力培養“雙師型”專業教師，實現理論教學和實踐教學一體化。具體講就是，把機電一體化專業課程中的專業技術理論課和實習課進行有機結合，由一名專業教師擔當教學任務，采用理論和實踐相結合的教學模式。重點是做好理論和實踐的密切聯系，用實踐驗證理論，用理論指導實踐。

4.建設特色課程

在課程設置上根據對企業人才需求情況和對近幾年畢業生就業情況的調查，以工作過程為導向，以工作任務或產品為載體，根據學生就業崗位群的任職要求，參照相關職業資格標準，通過與企業有關人員共同論證，進行課程設置。課程內容的確立與工作過程各階段的任務密切相關，在與企業的深度耦合中，通過對職業崗位群從業人員和與職業崗位群有關人員及專家進行調查，通過對在職業崗位上工作的學生的描述，經過分析、歸納、整理、綜合，確立職業崗位工作過程中不同階段的工作任務，將工作任務和內容轉化為學習領域的課程內容，通過對工作過程各階段的各級工作任務的使用頻率和難易程度進行分析，確定適用于不同層次的專業核心課程內容和學時安排。

5.技能培訓為核心

技能實訓教學要突出應用能力和綜合能力培養。

5.1基本技能訓練

認真練好傳統的基本功，如鉗工鋸切割、鑿切、切割和備案、鋸位置、鑿切精度等都要精益求精，扎實到位，使學生達到能干、會干、實干、巧干、精干的目的和水平，真正實現“干啥像啥”的目標。

5.2熟練掌握設備及工量器具

學生學習各種技能首先要熟練掌握各工種工量器具的使用方法、結構構造和工作原理，能夠進行基本的維護和修理。

5.3理論后的第一次練習

第一次練習激發興趣，然后探索理論，是一種有效的方法。如鉗工的鋸削實訓，先讓學生畫線看誰的鋸縫直，然后根據訓練情況，研究和討論鋸縫歪斜、鋸條斷和鋸齒狀的裂縫。如整機組裝訓練，讓學生在同一時間基本掌握裝配過程，并要求學生在本子上寫上作品，從而更深入全面地了解課程的運作。

機電一體化高技能人才培養不僅要改革教學模式，更新教育觀念，更要培養學生生存、學習、合作的綜合能力。改變教學模式，應用理論、技能實訓、企業實踐為一體的“理技一體化”的教學模式，以便為我國機電一體化產業提供更多高技能的專業人才。

參考文獻：

[1]郝巧梅.機電一體化專業課程改革調研報告及改革建議――進行課程整合、實行理實一體的項目教學[J].科技創新導報，2012，17：165-166.

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[3]文振華，尹欣，孫新.機電一體化課程教學探討[J].管理工程師，2011，05：63-66.

機電一體化專業調研報告篇5

高職專業教學資源庫要遵循以下建設原則：第一，工學結合原則，即按照“工學結合”理念組織資源庫素材，滿足企業高技能人才需求；第二，標準化原則，即必須有可依的規范和可參照標準，保證教學資源實現共享和互換，便于對教學資源庫進行有效管理；第三，結構化原則，即確保網絡教學資源的合理性、易用性和可擴展性，方便操作和使用；第四，科學化原則，即專業教學資源庫設計、開發、組織要科學，從根本上保證資源庫的建設質量。鑒于此，機電一體化專業教學資源庫建設總體思路是：“調研需求，循證設計；統籌規劃，科學建設；多元合作，機制保障；開放運營，持續發展”，遵循“設計-制作-集成-應用”的技術路線開發，旨在建成一個內容豐富、實用快捷的共享型專業教學資源平臺［2］?；舅悸啡缦拢?.在行業企業人才需求狀況和畢業生就業現狀的充分調研基礎上，系統設計機電一體化技術專業課程體系及人才培養方案，并以此為依據，結合不同類型的用戶需求，構建出資源庫的總體框架。2.按照企業的工作流程以及對崗位技能和人才綜合素質的要求，建設基于職業化、面向崗位任務的課程資源；并搜集包括文本類、圖片類、音頻類、視頻類、動畫類等課程中單元及關鍵知識點對應的素材。3.將搜集和開發的資源，圍繞課標進行科學整合，確定資源庫結構，設計頁面和導航，資源入庫，邊制作邊修改邊調整。4.建立資源庫推廣應用中心，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎上，及時予以調整與改進。積極探索建立資源庫運營更新機制，促進資源庫持續發展。5.充分利用現代信息技術，開發虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗等虛擬工作場所，通過虛擬工作場所開展實訓項目，降低開展實訓教學的成本。

二、機電一體化專業教學資源庫的框架與具體內容

基于學校、企業、社會學習者多方需求，結合共享型教與學、繼續教育與培訓、就業服務與管理、技術交流推廣等功能的實際需要，利用網絡信息平臺，整合企業和專業優質教學資源，構建出機電一體化技術專業教學資源庫的內容框架如圖1所示?！皩I建設標準子庫”是在專業教學資源開發標準的指導下，以職業崗位和社會需求為導向來開發，主要包括：專業介紹、人才需求調研報告、機電一體化技術專業人才培養方案、課程體系、課程建設標準、專業辦學條件配置標準、職業資格標準、教字團隊信息、專業建設成果等?！罢n程資源子庫”是以《普通機床的零件加工》等7門項目化專業核心課程為基礎，以課程項目或學習單元為單位開發課程資源，主要內容包括：課程標準、教學設計方案、課件、授課錄像、學習手冊、在線測試、工程案例、試題庫、課程評價方案、技術資料和參考資料等?！皩I基礎素材子庫”是專業教學資源和課程教學資源的素材提供地。主要的素材形式有：文本文件庫、圖片素材、視頻素材、動畫素材等。按應用類型分類，主要有：機械與電氣相關技術標準、產品與零件工程圖、工藝文件、作業規范、操作說明書等技術文本；企業生產用的各類機床、刀具、夾具、量具、企業產品與零件、生產場景等圖片；企業生產過程、學生實習實訓、課程錄像等影音視頻；各類機械機構和機電設備內部結構、工作過程等動畫；企業工作項目案例、企業網站鏈接；課程習題庫、試題庫及在線測試系統；數字化教材、各類教學課件、校企合作編寫的培訓教材。

“虛擬仿真資源子庫”由仿真動畫集、典型機電—體化產品仿真學習包、編程及仿真軟件包、自動線安裝調試仿真工廠虛擬場景、機電—體化競賽虛擬平臺等5個特色資源包組成。學習者可在一個仿真平臺下，建立機電應用系統搭建、程序編制及調試的虛擬環境，根據要求完成仿真訓練，以降低實訓成本?！白灾鲗W習與專業拓展子庫”包括精品課程及相關網站鏈接、校企合作案例、工學結合教學案例、在線測試平臺、科技創新與國際交流等。該模塊主要為高職機電類專業教師備課教學、高職在校學生及畢業生自主學習提供服務。學生可通過網絡課堂、教學錄像等多種資源完成課程理論部分的學習，通過虛擬車間、虛擬設備、虛擬實訓等資源完成實踐階段的訓練，最后通過在線測試平臺完成理論與實踐的考核，從而構建“學、練、考”全方位的自主學習與考核體系?！奥殬I培訓資源子庫”由職業信息、職業資格認證培訓、企業員工專項培訓、技能大賽平臺四部分組成?！奥殬I信息”包含機電行業、各個職業的全部信息內容，分別按照行業分類和職業分類來對每個職業做具體分析。還包括企業人才求職信息與個人求職信息、就業咨詢?！奥殬I資格認證培訓”包含中、高級車銑工、數控車銑床操作工、鉗工、維修電工、工藝員與CAD職業資格取證培訓和學習資源?！捌髽I員工專項培訓”為機電行業企業生產及相關領域在崗從業人員、高職畢業生提高和更新專業技能，為農民工、下崗人員的再就業提供的專項培訓?！凹寄艽筚惼脚_”為全國機電一體化技術專業的師生提供專業技能賽事服務，展示比賽場景和參賽選手的風采?！昂献髌髽I資源子庫”以合作企業為主，通過校企業合作的方式，匯集行業領先企業的技術標準、典型工程解決方案等，為同業單位在崗員工或其他學習者的專業知識更新、專業技能提高提供全面的企業學習資源，此資源庫主要由企業培訓教程、行業企業標準、企業解決方案和產品技術資料組成。根據機電行業企業的特點和人員培訓需求，企業培訓教程可以分為兩大類：機電設備制造企業、機電設備使用企業等單位的員工技術培訓。國內外機電一體化技術設備生產和應用企業的生產標準、使用標準、操作規范等組成相應行業企業標準集合。以校企合作完成的典型機電一體化技術工程案例和行業領先企業為機電一體化技術應用企業所做的典型解決方案組成企業解決方案，為企業、社會學習者和師生提供實際的企業解決方案，提高學習者的工程應用能力?！奥毥塘⒔粯蛸Y源子庫”的建設，有利于機電一體化技術人才職教立交橋的構建，有利于機電一體化技術專業中高職、本科的銜接貫通，有利于各層次人才的成長和終身學習，有利于加工制造類產業的技術進步和轉型升級。主要由職業教育各學習層次的課程標準、銜接課程標準、教學共享課程和機電專業對口單招考試等部分組成。

三、專業教學資源庫建設體會

教學資源庫建設是一項長期、艱巨、復雜、工作量大的系統工程，通過對機電一體化技術專業教學資源庫建設的探索與實踐，我們的體會可概括為“特色、規范、完善、服務”。首先，教學資源庫建設要體現高職院校和專業特色。高職院校采用工學結合人才培養模式，高職機電一體化技術專業的教學模式具有其鮮明的特色，如項目化教學，專業課程教學的內容、策略與教學的方式方法更注重實用性、互動性和動手性。因此，高職教學資源的設計應圍繞專業核心知識、專業拓展知識，之后將這些知識與行業企業相關知識信息加以融合，形成校企合作、實訓實踐等課程內容，設計制作出更多普通教學資源庫不具備的特色資源。其次，要規范教學資源庫建設標準和要求。教學資源庫建設應嚴格制定相應的質量技術標準、歸類屬性標準、教學資源評價標準以及開發技術標準，規定教學資源管理系統框架和基本功能，避免教學資源低水平重復建設，實現資源高度共享。然后，教學資源庫內容要不斷完善、持續更新。新形勢下知識技術的變更，要求教學課程必然緊跟更新步伐。教學資源庫要利用強大的網絡技術支撐，及時獲得前沿信息，提高庫內教學資源的更新頻率。要建立相應的激勵機制和配套措施，確保專業教學資源庫內教學資源優質、先進，更好地滿足用戶需求。

最后，進一步擴大服務對象范圍。在教學資源庫設計初期，往往只考慮專業教師和學生的需求。隨著產業結構調整的客觀需求，工作內容順應變遷，轉崗、待崗將成為職業生涯的高頻事件。高職院校專業教學資源庫應擔負起勞動者的崗前培訓、在崗培訓、轉崗培訓及失業再就業培訓任務，將教學面向對象擴展到“下崗人員、農民工、社區學習者等人群”，滿足知識經濟時代勞動者在學習新知識、新技術等方面的要求。

機電一體化專業調研報告篇6

Abstract： For the current situation of engineering practical ability of the vocational students is low， the professional group of mechatronics technology was built， the professional education and practice resources were integrated and optimized， the teaching methods of "working and learning alternation" and "Lesson Certificate Integration" were carried out， so as to enhance the students' engineering practical ability of school-enterprise cooperation and all kinds of skills competitions， etc.

關鍵詞：工程實踐能力；創新意識；高職教育

Key words： engineering practical ability；innovation consciousness；higher vocational education

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0163-02

0 引言

隨著經濟的發展，傳統的勞動密集型產業必須進行產業升級和改造，進行技術革新，工藝提高，這必將需要大批具備工程實踐能力的高素質技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經濟的增長[1]，因此，培養出符合行業企業需求的高素質技能型人才是高職教育的現代使命。無錫商業職業技術學院機電技術學院整合相關專業，組建機電一體化技術專業群，修訂人才培養方案，實施教育資源和實踐資源共享，加強學生課外科技活動，在實踐過程中，使學生逐步具備方案設計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調試等相應工程實踐能力。

1 學生工程實踐能力培養的內涵

1.1 學生工程實踐能力培養定位分析 高職院校是培養面向生產、建設和管理第一線急需的高素質技能型人才。機電一體化技術專業群所培養的學生能夠勝任行業、企業里所對應的崗位，并具備一定的實踐能力和創新意識，滿足社會發展和技術革新的需要，為以后的職業發展打下堅實的基礎。

1.2 學生工程實踐能力培養的內涵 以就業為導向，根據企業崗位能力需求和行業發展趨勢，設置人才培養方案，把崗位知識、先進技術、技術能力、職業素質的內容融入到教學全過程，培養出滿足企業需求和發展的高素質技能型人才，實現人才培養目標和企業人才要求的對接。

以崗位技術技能培養為主線，做到“三個結合，五個對接”。理論教學與實踐教學相結合，用理論指導實踐教學，通過實踐提升學生工程實踐能力；教學與生產實踐相結合，使學生在生產實踐過程中，能夠應用所學知識解決生產問題，加深理論知識的理解和把握；學習和工作相結合，養成終生學習的習慣。為了培養出適合產業、企業需要的高素質技能型人才，在培養過程中專業與產業、職業崗位對接，專業課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，學歷證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，使學生在學習過程具備崗位知識和崗位技能。

工學交替，教、學、做相統一，學生前兩年半在校內系統進行理論學習和技能訓練，具備扎實的專業理論知識和綜合技能，最后半年到企業頂崗實習，實現知識運用、職業技能和職業素質的“三位一體”綜合培養和訓練，全面提升學生綜合素質。

2 學生工程實踐能力培養體系的構建

2.1 學生工程實踐能力培養體系構建原則 學生工程實踐能力培養應基于學生全面提高，協調發展，在培養過程中，要注重學生知識的掌握和運用能力的培養，也要注重素質教育的滲透；在教學過程中，應充分發揮學生主體作用，優化教學計劃、課程標準、課程內容，采用現代教學方法進行教學，并注重學生工程能力的訓練，通過校內、校外實訓、校企的聯合培養，以及各類技術技能競賽提高學生工程能力，培養學生創新意識和能力；隨著經濟發展、技術創新，對人才技術技能要求也就越高，培養體系必須不斷完善和改進，從而適應經濟和技術的發展。

2.2 構建學生工程實踐能力培養體系

2.2.1 工學結合，課證融通 整合機電一體化技術專業群實訓資源和教育資源，合理安排理論教學和實踐教學，使理論教學和實踐教學合理銜接。如圖1是機電一體化技術專業針對工作崗位設置的培養體系，學生學習電工電子技術課程后進行維修電工實訓，掌握基本控制電路設計，熟知各類電器元件，同時開設電機與拖動技術課程，學生對控制類知識掌握一定程度后，學習可編程控制器應用課程，然后進行可編程控制器考證實訓，其內容、培訓過程、考核標準嚴格按照職業資格證書考證要求進行，同學期開展液壓與氣動和機電一體化技術應用課程，此外，機械制圖與實訓、機械設計理論與實訓也同期進行，使學生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構，最后開展綜合性實訓-簡單機電系統制作，綜合訓練學生機構設計、傳動裝置選擇、執行部件選取以及控制系統的設計等能力，初步具備機電一體化技術員崗位技能和專業素質，在最后一學期學生到企業頂崗實習，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學生專業素質和技術技能。學生在畢業資格也與職業資格證書掛鉤，要求學生在校期間必須考取2個專業職業資格證書，如機電一體化技術專業學生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統設計師中級證書、Pro-E/UG設計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統設計師高級證書等，且要求學生在畢業前必須獲得2個以上職業資格證書，方可順利畢業，這樣也促進“三個結合，五個對接”有效開展和實施。

2.2.2 校企合作，共育人才 校企合作能夠有效解決高職學校教育、實訓資源的匱乏等問題，能夠為高職院校提供優質的實訓場所和良好的師資，能夠共同制訂符合企業行業對人才要求的人才培養方案，共同編寫教材和實驗實訓指導書；校企合作可根據實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”、“現代學徒班”等形式聯合培養學生，學校老師和企業有經驗工程師共同指導學生學習和生產實踐，教學資源相互補充，師資力量相互支持，人才培養目標和企業對人要求相一致，才能培養出企業、行業需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。

2.2.3 課外科技活動 課外科技活動是課堂教學有效延伸和補充，是學生成才的重要渠道和手段，是校園文化建設的主要途徑之一[5]。機電一體化技術專業群近幾年在學生課外活動上加強引導和投入，鼓勵學生根據興趣組建專業協會，如現代制造專業協會，機電產品營銷協會等，協會為成員討論專業知識、解決專業問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學習風氣和相互趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學生厭學棄學的老大難問題[6]；對創新設計有興趣的同學組建創新班，課外開展創新知識專題講座、組建創新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創新設計大賽、發明杯以及挑戰杯等賽事設置院級競賽，鼓勵學生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，配備專業指導老師。學生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導老師尋求幫助，這樣培養學生獨立分析、解決問題能力，提高學生創新意識，擴大學生知識視野。

3 實踐成效

3.1 專業建設 2013年機電技術學院機電一體化技術專業群成功申報無錫市職業院校重點專業群，修訂人才培養方案，根據人才培養目標，新增電火花線切割實訓室、3D打印快速成型實訓室、自動化生產線實訓室，可編程控制器考證實訓室等，也為理論教學、實踐教學合理有序安排提供了物質基礎，也為人才培養方案的實施提供了堅實的基礎。根據麥可思《無錫商業職業技術學院社會需求與培養質量年度報告》，近三年機電一體化技術專業學生在畢業半年后就業率均高于江蘇省高職院校同專業學生畢業半年后的就業率，且2013屆就業率不降反升，就業率達到100%，比江蘇省高職院校同專業畢業生半年后就業率高9個百分點。第三方的調研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、實踐體系構建等有效提升了學生崗位技術技能，深得社會和企業的認可。

3.2 校企合作 機電技術學院與多家企業進行了有效合作，如與無錫市信捷電氣有限公司（以下簡稱無錫信捷）持續有效的合作，根據培養目標和崗位能力要求共同編寫了項目驅動式校本教材《機電控制理論及實訓》和《電氣控制與PLC技術實驗指導書》，共建可編程控制器實驗室，聯合培養學生，學生經過系統理論知識學習和實踐技能訓練后，考取了可編程控制器設計師職業資格證書，證書的獲取也作為畢業資格一個重要條件，每年學校都和無錫信捷聯合舉辦專業技能競賽，對成績優異的學生給予獎勵，鼓舞學生學習專業理論知識和專業技能鍛煉，每年都有部分學生進行無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學院”，與金鑫美萊克有限公司開展了“現代學徒班”，取得了學校、企業、學生多方的好評。

3.3 科技創新 近幾年，機電一體化專業群在課外科技活動中取得了可喜的成績，如學生完成江蘇省高等學校大學生實踐創新訓練計劃項目9項；在全國高職高?！鞍l明杯”大學生創新創業大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學生機械創新設計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在 “挑戰杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動能夠有效提高學生創新意識和創新能力。

4 結束語

機電一體化技術專業群經過幾年的探索和實踐，學生素質及技能的培養取得了一定的實效，但也存在不足，一是需要進一步加強實訓室建設，完善實踐教學體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續有效，真正成為雙方發展的推進劑；三是結合人才培養方案，逐步完善課外科技活動，擴大學生受眾面。

參考文獻：

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機電一體化專業調研報告篇7

關鍵詞:裝備制造業;機電專業建設;課程設置;人才培養

從江蘇省海安縣發改委了解到,2010年1~4月份我縣裝備制造業實現產值99.78億元,增長24.52%,占規模工業產值的35.9%。裝備制造業規模企業達252家,比2009年底增加6家。裝備制造業已成為我縣工業最重要的一極。經過多年的精心培育,我縣裝備制造業目前已形成鍛壓類機械制造、輸變電設備制造、電梯零部件、建材機械制造為主體的四大特色板塊,構建了較為完整的生產體系。截止到3月份,板塊內規模以上企業完成開票銷售37.5億元,完成年度計劃任務數的20.8%,比上年同比增長33.45%,成為全縣發展態勢最好的產業集群。

調研情況分析

2010年3月初,江蘇省海安雙樓中等專業學校組織多名專業教師對海安縣具有代表性的機電類現代企業進行了調研。參加調研的教師對現代企業的設備情況、技術力量、產品類型和質量、人才構成情況進行了考察,并圍繞在崗職校生的愛崗敬業、學習精神、知識應用能力、專業基礎知識、動手能力、職校生在企業成才的主要影響因素等方面與企業老總、人事主管進行了深入交流,并誠懇聽取了企業界對職業教育教學的評價和建議。

調研企業情況簡介江蘇鵬飛集團是知名的水泥生產線出口制造商;江蘇瑞安特機械集團有限公司是一家新型現代化綜合機械制造公司,“亞洲第一杠”——“超長滾珠絲桿”是它的拳頭產品;南通恒力重工機械有限公司是國內數控卷板機、高強度校平機、型材彎曲機的規模最大的制造基地;海安申菱電器制造有限公司是集機械、電子、化工、半導體材料的研發、生產、銷售為一體的現代化企業;江蘇萬力機械股份有限公司是全國曲軸生產基地。這些企業的新型自動化設備、自動化生產流水線占據企業設備的絕大部分,傳統金工設備只占很小的比例;進口設備比例大,國產設備比例小?？傮w看,所調研的企業設備精度高,高新技術含量高,制造出的產品質量高,國際競爭力強,代表了現代企業的發展趨勢。

企業對機電專業人才的需求和使用情況調研發現,這幾家企業現有機電技術人才中絕大部分直接從中職、高職和大專院校畢業生中招收,從社會招聘的人員和企業自行培養的人員較少。企業人才學歷主要包括研究生學歷、本科學歷、大專學歷、中職學歷等,人員整體平均年齡低。一線操作人員大部分是中職畢業生;一線管理人員是高職學生、?？粕吧倭恐新毶?技術崗位和決策層人員主要是本科生、碩士生。其中適合中等機電技術應用人才的主要工作崗位有:一線設備操作工、設備維護與維修工、機電產品裝配調試工、產品質量檢測員、生產一線管理員(如工段長、車間主任等)、產品銷售及售后服務。調研還發現企業對中職畢業生職業道德方面的要求較高,要求學生具有良好的非智力素質(如正確的價值觀、敬業精神、吃苦精神、紀律性、責任心、工作態度);具有良好的自我發展能力、學習能力及學習習慣;具有較寬的專業基礎知識和專業操作基礎技能;具有良好的動手動腦能力及應變、創新能力。

機電專業建設存在的問題

職業學校是為生產一線培養初中級技術工人的基地,培養是否合格,關鍵看畢業生能否直接為經濟建設服務。機電專業是我校50多年來長盛不衰的拳頭專業,培養出了數以萬計的人才。近年來,我們不斷加大先進設備的投入,對機電專業投資是最多的,其裝備也是最先進的。雖然我校機電專業課程建設已經取得了驕人的成績,機電專業已經是江蘇省職業學校示范專業,我校也成為了江蘇省職業教育課程改革實驗學校,但還存在著許多不容忽視的客觀問題。

學生學習時間問題目前,學生素質不高與學生學習時間的縮減造成課程結構及設置難以達到規定要求有關。眾所周知,現在的職業學校學生大多是中考落榜生,生源素質以及學習興趣都較差,尤其機電類專業男學生調皮的居多。目前,中等職業學校的學制是三年,而第三學年學生基本都在工作單位頂崗實習,這就使得學生需在兩年內將所學專業的內容全部學完,勢必造成很多學生由于接受能力有限學習跟不上,對學習失去興趣,影響到了教學效果。

課程設置問題當前的課程設置還是以學科為中心的,課程與企業的需求、學生的需要有很大的脫節。文化基礎課的要求比較模糊;專業課內容重復,相互交叉;課程內容太難,脫離學生實際。傳統職業教育的課程體系、結構和內容已不能適應社會、企業對機電專業人才培養提出的要求。

教材問題機電專業的教材未能隨著時代的快速發展而及時更新,與培養目標的要求有一定的差距,特別是在與行業接軌、課程標準、針對學生實際、學校軟硬件配備、服務區域經濟等方面存在一定問題。

合理調整專業設置和課程內容

我校非常重視專業開發工作,根據海安裝備制造業的發展,結合學校的發展目標和總體規劃,及時調整優化專業結構,增加專業適應性,努力使專業設置標準與國家職業標準相銜接。專業設置上堅持穩定性、靈活性相結合的原則,在著力打造我校機電一體化等相對穩定的骨干專業的基礎上,有計劃地進行新專業的開發工作,拓寬專業業務范圍,如機電設備調試、模具設計、車工、鉗工等。

教學目標應在充分論證的基礎上重新定位機電專業主要培養具備從事機電技術相關工作必需的理論知識和綜合職業能力的機電設備、自動化設備和生產線的運行與維護人員。針對不同的職業崗位,課程教學的目標要有針對性。我校在“十一五”發展規劃的指導下,確立了機電一體化專業的課改目標和思路,貫徹執行“以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化”總體要求,成立了機電一體化專業課程改革領導小組、專業課程改革指導委員會以及專業課程開發團隊,在經過廣泛調查,聽取各方面意見,并經過多次專門會議討論后,對學校機電一體化專業的教學指導方案進行了整體研究,提出教學指導方案研究與開發報告、專業設置和專業課程設置標準。教學目標具體到設備操作、設備維護與維修、機電產品裝配調試、產品質量檢測等職業崗位。如機床操作人員要以機床結構和操作為特點進行課程設置和能力培養;設備維護與維修人員應側重于培養機械原理知識及機床電氣控制、機電聯調能力。

教學體制與模式應根據人才需求情況做出調整應以職教人才培養的目標與規格要求為指導,面向就業,從職業崗位群的需要出發,通過校企合作等途徑,使教學與職業實踐緊密結合,構建職業崗位技能一體化的教學體系和教學模式。我校初步構建了以能力為本位、以職業實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化專業課程體系。整個課程體系按其課程性質和用途劃分為五大模塊:由德育課和文化基礎課組成的公共基礎課程模塊、專業主干課程模塊、專業拓展模塊、崗位實踐模塊以及選修模塊。每個模塊中再設立若干個小項目模塊,針對每個小項目模塊設計出知識教學目標和技能教學目標,確定應開設的一體化項目模塊課程。

教學內容應以“實用、夠用、管用”為原則教學內容應滿足企業基本要求,體現“實用、夠用、管用”原則,進行模塊化、綜合化整合,著重通過實踐環節培養學生的實際工作能力,增加學生動手鍛煉時間,提高學生創新技能和綜合素質,增強學生的崗位適應能力。教學方法以學生的學習基礎、認識能力以及學生的認知習慣、興趣為基本把握點,在教學內容上滲透新科學、新技術、新工藝,教學過程由教室向生產現場延伸,這樣可以培養出一批能熟練運用新技術、新工藝,適應社會和市場需求的高素質技能型操作人才。

科學制定定向培養方案

今后相當長一段時間內,面向就業的、在真實職業環境中磨練學生的、全面提升學生綜合素質和實踐能力的職業教育是培養實用型人才的有效手段。職業學校的作用不僅僅局限于教書育人,更應該成為溝通學生和用人單位的最好橋梁,學校應當承擔起協助學生解決就業問題這一社會責任。

我校堅持以人為本的科學發展觀,根據行業需要和崗位要求,建立了完善的、具有較強針對性的專業定向培養模式,推進了海安人力資源建設步伐,大大緩解了社會對機電專業人才的需求問題。

我們以就業為導向來規劃職業教育體系,相關職業課程均參照業內崗位規范和用人要求來建設,并隨就業市場的變化進行不斷調整更新?！傲⒆銓嶋H,服務社會”是職業教育保持強大活力的根本,也是我們不變的職教理念。我們的職業課程體系不同于傳統的大綱編制和教材設計,是以就業為導向、以用人單位需求為中心的實踐型職業教育體系,學校與用人單位建立了廣泛的合作關系,采用企業“訂單式”培養模式,充分解決學生就業和單位用人的難題。我校先后為申菱電器、海建集團等多家企業進行了崗位培訓,學校根據企業要求制定定向培養計劃,與企業共同編寫崗位技能課程大綱,對學員進行定向培養,將崗位實訓融入整個教學過程中。學員完成崗位教學階段的學習,經考核合格后,才能成為企業的正式員工。

參考文獻:

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機電一體化專業調研報告篇8

Abstract： Based on the national model of Nanning College for Vocational Technology， the paper presents the curriculum model building by schools and enterprises from innovation of teaching model， reform of content， organization and implementation， reform on teaching method， development of informatization teaching method and teaching environment， and course evaluation reform.

關鍵詞： 校企共建；課程設計；工業機器人

Key words： building by schools and enterprises；design of the program；industrial robot

中圖分類號：TP313 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0263-02

0 引言

南寧職業技術學院是全國首批28所、廣西首家國家示范性高職院校，《工業機器人安裝編程調試》是學院機電一體化專業（工業機器人應用方向）的核心課程，以工作過程為導向，進行課程設計開發建設，通過校企共建模式做了一些探索實踐。

1 明確課程定位、教學目標、建設目標

1.1 機電一體化專業（工業機器人應用方向）培養目標 培養擁護黨的基本路線，遵紀守法，適應工業機器人技術應用第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展，具有必備的工業機器人應用基礎理論知識和專門知識及勞動技能，具有良好的職業道德和敬業精神，可從事工業機器人等智能裝備、自動控制設備生產和使用的制造、安裝、調試、編程、操作、維修、養護和技術管理及營銷服務等工作的高技能應用型專門人才。

1.2 課程定位 本課程是在機電一體化專業（工業機器人應用方向）中開設的一門專業核心課程，它是介于前續課程與頂崗實習之間的綜合性課程，為了滿足工業機器人行業要培養工業機器人裝配調試、操作維修、設備維護管理專業人才需要。通過本課程的學習，學生能夠了解工業機器人安裝與調試的一般流程方法，能夠獨立完成工業機器人的安裝、調試、運行、維護、維修等工作。為學生后續頂崗實習和今后從事工業機器人技術領域的工作打下堅實的基礎。

1.3 課程教學目標 通過學習課程工作任務的完成，使學生了解工業機器人的分類、特點、組成、工作原理等基本理論和技術，掌握工業機器人的安裝、編程、調試的一般方法與流程，具備工業機器人的安裝、編程、調試、故障檢測與維修，設備管理等解決實際問題的基本技能，提高其實際應用技能，并使學生養成善于觀察、獨立思考的習慣，同時通過教學過程中的案例強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識。

1.4 課程建設目標 根據實際情況，設定了課程建設目標：編寫適合校企課程的教材，擴充及完善現有的多媒體教學資源，建立課程教學網站，擴充設備條件，校企共建校內、校外實訓室（基地）加強教師培訓，開放實訓室、工作室。

2 校企共建課程實踐

依據機電學院機電一體化專業（工業機器人應用方向）校企合作人才培養方案的要求，具體做以下的探索創新：

2.1 《工業機器人安裝、編程與調試》課程的開設情況 我院于2010年將此課程列入機電一體化專業選修課程，2012年申請設立機電一體化專業（工業機器人應用方向）將此課程例入專業核心課程。

2.2 選擇與富士康科技集團（南寧）進行校企業合作的理由及背景 ①富士康科技集團（南寧）正式落戶南寧；②2011年富士康科技集團，掌舵人郭臺銘宣布將投入“百萬機器人”到生產線上。

2.3 與合作企業人員共同制訂課程設置方案 在工業機器人專業申報中廣西制造業工業機器人應用情況及人才需求情況調研報告基礎上，結合合作企業具體情況，與合作企業人員共同修訂課程設置方案，遵循以職業能力培養為重點，與行業企業合作進行基于工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。課程設置方案如圖1所示：

2.4 整合課程內容，在課程教學內容引入合作企業中工業機器人應用案例 為強化學生的工業機器人安裝、編程與調試的實際應用能力，在教材中及課程教學中引入合作企業中工業機器人應用案例。將相關課程內容進行整合，確定了本課程內容，課程內容涵蓋了簡單到復雜。如表1所示：

2.5 與合作企業人員共同編寫課程教材 當前工業機器人的教材及教學特點是過分強調細節及知識的完整性，忽略學生興趣的培養及總體知識的掌握，忽略了調動學生學習積極性，很多學生學習完所有課程知識后，仍然無法完成完整的最簡單的系統設計應用，教學和實際應用脫節，學生沒有達到最起碼的入門要求。編寫適合校企課程的教材是本門課程建設的重點工作。引入合作企業中工業機器人應用案例，同時結合現有實訓設備條件，與合作企業人員共同編寫課程教材。

2.6 采用教、學、做一體化教學 在教學方法、教學內容、教學場所三方面實施教、學、做一體化：即在教學中采用以“教學做一體化”為核心的教學法，結合項目驅動教學法、比較教學法、案例教學法、啟發式教學法、分組討論教學法等多種教學法，調動學生學習積極性，提高教學的效率，開發學生主動思考問題的創新能力；教學內容為教、學、做一體化內容；教學場所為教、學、做一體化實訓室。

2.7 充分應用信息化教學手段 在教學中充分應用教學軟件：提供單片機、PLC、工業機器人編程教學版、工業版編程軟件及（虛擬）仿真軟件，能夠提供仿真教學環境，優化教學過程；還注重多媒體教學資料應用，包括教學課件（PPT）、電子教案、視頻資料、案例材料等。切實提高教學質量和效率。擴充及完善現有多媒體教學資源：通過收集國內外的最新資料，進一步擴充及完善現有的多媒體教學資源，工業機器人技術發展速度很快，特別注意資料的時效性，不僅滿足課內教學要求，還能滿足課程拓展教學要求。建立課程教學網站：依照網絡教學環境“網絡教學資源豐富，架構合理，硬件環境能夠支撐網絡課程的正常運行，并能有效共享”的目標要求建立課程教學網站，提高學生自主學習能力。

2.8 擴充設備條件，與合作企業共建校內校外（企業）實訓室（基地） 通過擴充與整合設備條件，校企共建校內實訓室（基地）有：教學做一體化實訓室4間（現代工業控制技術實訓室1間、變頻及PLC控制實訓室1間、GE智能實驗室1間、液壓與氣動傳動1間），校企合作企業富士康科技集團提供的SMT生產線2條；在富士康科技集團（南寧）工業園區建立校外（企業）實訓室（基地）。具備有單片機實訓設備、PLC、三軸直角坐標機械手、智能小車、三菱五（六）自由度工業機器人、FESTO柔性生產線等本課程相關的專業實訓設備，完全滿足課程教學要求。

2.9 多途徑加強教師培訓 通過參加行業內技術培訓、技術論壇等途徑，加強對教師在工業機器人新技術方面培訓，達到更新知識，緊追行業新技術，提高教學水平，增強教學效果。

2.10 開放實訓室、工作室 通過逐步開放相關實訓室、機電一體化技術應用工作室，向學生提供自主學習場所，強化技能訓練，引導學生參與校企合作科研項目、參加技能大賽，增強學生的提高工業機器人技能的應用能力及創新能力。

2.11 改革課程評價方法，并在課程評價內容引入合作企業中工業機器人典型應用案例 為能如實考核學生的工業機器人安裝、編程與調試的實際應用能力，校企共同研究制訂課程評價方案，在課程評價內容引入合作企業中工業機器人典型應用案例作為考核內容，著重考核學生對知識技能的應用能力、團隊合作能力、職業素養。為此擬采用如下課程評價：

2.11.1 設置科學的考核內容（引入企業實際項目案例）

①通過制訂工作計劃；②機械、電氣線路圖讀識、安裝與調試；③編程：工業機器人控制系統控制程序的設計、編程能力；④整體控制系統的運行調試能力；⑤按職業工種標準考核職業素養。

2.11.2 評價的方式 評價的方式采用過程評價（占40%）與集中考核評價（占60%）結合。1）過程評價：實訓報告、綜合作業、各階段學習評價（每個學習情境均有學習評價表）；2）集中考核評價：按設定的考核內容的要求，以團隊合作形式完成，進行成果展示。教師及企業工程師對其成果進行如下評價：①安裝過程優化設計；②操作行為的規范性；③環保意識；④職業素養。

3 校企業共建課程的成效

從2010年至今進行了近3年的校企共建課程探索、實踐，取得了較顯著的效果：①學生參加技能競賽成績顯著。2011年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第二名，2011年全國職業院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎，2011年全國高職院校自動生產線安裝與調試技能大賽二等獎，2012年廣西高職院校技能大賽（機器人項目）第一名，2012年全國職業院校技能大賽高職組（機器人項目）三等獎。②學生職業技能取得明顯的提高，畢業生在技術崗位上就業人數明顯增加。以前機電一體化專業畢業學生以相關設備的操作為主，近兩年來通過校企共建課程的學習、訓練，學生的工業機器人安裝、編程、調試職業技能取得明顯的提高，從事相關設備安裝、調試、維護崗位的人數明顯增加。

4 結束語

通過校企共建課程模式，使課程體系以職業能力培養為主要目標，以典型工作任務（項目）為載體，將學習過程、工作過程與學生能力培養有機結合起來，充分體現工學結合，有效提高了學生“零距離”就業競爭力。

參考文獻：

[1]姜大源.職業教育學研究新論[H].北京：教育科學出版社，2007.

[2]高林，鮑潔，王莉方.基于工作過程的課程設計方法及實施條件分析[J].職業技術教育，2008（13）：50-53.